陳 優(yōu)

（貴州省仁懷市五馬鎮(zhèn)大巖頭小學(xué)，貴州 仁懷564500）

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，而邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)能力的前提。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們?cè)谡J(rèn)知上還有一定局限性，邏輯思維能力也比較差，因此教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生和保持一定的耐心，先科學(xué)地分析小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂出合理的具體教學(xué)策略，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的邏輯思維，才能提高他們的數(shù)學(xué)能力。

一、一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)分析

一年級(jí)小學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)知是以觀看、觸摸和聽他人講述等方式為主，他們難以理解太復(fù)雜的事物，抽象的數(shù)學(xué)概念的理解能力也不足，他們對(duì)于要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒有產(chǎn)生邏輯思維能力，對(duì)于周圍事物的認(rèn)識(shí)與理解都是與現(xiàn)實(shí)中的具體事物直接掛鉤的，還需要教師通過現(xiàn)實(shí)中事物的類比才能認(rèn)識(shí)與理解對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在講解十以內(nèi)的加減法時(shí)，如果直接講幾加幾等于多少會(huì)讓學(xué)生難以理解，而通過分糖的類比方式反而會(huì)讓學(xué)生比較直觀理解加和減的概念。教師通過事物類比的教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，大大減少教學(xué)困難程度，符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師要想提高一年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，從而才能完成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講解“20以內(nèi)的數(shù)字加減”課程時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)數(shù)字的知識(shí)難以理解的時(shí)候，教師可以采用模型教具、兒歌或順口溜的方式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的數(shù)字所表達(dá)的含義，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，然后再對(duì)他們的邏輯思維進(jìn)行引導(dǎo)，最終完成課程教學(xué)目標(biāo)。

(二)利用生活化教學(xué)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥沉悶，這直接影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。教師可以通過模擬學(xué)生日常的生活的教學(xué)模式來他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，生活化的教學(xué)情境能夠在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂的弊端。例如：教師在講解“人民幣的元、角、分”的課程時(shí)，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來進(jìn)行模擬商店超市購物的情景，讓扮演顧客的學(xué)生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“錢幣”，而讓扮演售貨員的學(xué)生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“商品價(jià)錢”，讓學(xué)生通過互動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)于人民幣不同計(jì)價(jià)單位的印象，同時(shí)也體會(huì)了數(shù)學(xué)加減法在生活中的應(yīng)用，達(dá)到了培養(yǎng)他們邏輯思維能力的目的。

(三)利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

由于一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，他們常常在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的問題。教師在面對(duì)這樣的問題時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀的多媒體圖片或視頻中集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的邏輯思維能力。例如：教師在講解“幾何圖形”的課程內(nèi)容時(shí)，就可以通過多媒體技術(shù)來開展教學(xué)實(shí)踐。教師首先在備課時(shí)就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)幾何圖形的圖片或者是視頻，然后制作一份直觀顏色豐富的多媒體PPT課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放多媒體課件，讓學(xué)生能夠直觀看到不同的幾何圖形的具體形象，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)有深刻的印象后，再通過多媒體動(dòng)畫來為學(xué)生講解“三角形的特點(diǎn)”這種比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓一年級(jí)學(xué)生直觀地理解這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

(四)數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維深度

數(shù)學(xué)教師通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生將邏輯思維在具體與抽象概念之間靈活轉(zhuǎn)變，鍛煉他們思維能力的靈活性，同時(shí)還能讓他們準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，進(jìn)而沿著正確的邏輯方向分析和解決問題，使其能夠更快、更準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。例如：教師在講解“正方形和長方形的周長”課程時(shí)，有一些教師讓學(xué)生死記硬背公式，這種教學(xué)模式雖然能夠?qū)W生暫時(shí)記憶好周長的公式，但當(dāng)他們以后遇到變化了的數(shù)學(xué)考試題目而不是以前教師講解過的長方形或正方形的圖形時(shí)，便難以靈活運(yùn)用邏輯思維去解答問題。因此，為改善這一現(xiàn)象，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中注重以思維化的方式來引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解和掌握周長計(jì)算公式。與此同時(shí)，教師還可以數(shù)形結(jié)合的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，即讓學(xué)生一邊畫圖一邊計(jì)算，以達(dá)到優(yōu)化其邏輯思維能力的教學(xué)目的