小學(xué)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作的語病及矯正策略研究

張艷芳

（貴州省沿河縣塘壩鎮(zhèn)中心完小，貴州 銅仁 565322）

引言：從小學(xué)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作狀況分析，在語法、語義、語用語病以及錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等方面均存在一定問題。應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)語病問題的成因進(jìn)行分析，探究矯正的具體且有效的策略，從而有效提升小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作語病存在的原因

（一）學(xué)生自身原因

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在習(xí)作方面出現(xiàn)語病的主要原因在于語文語感水平低，而學(xué)生掌握語言最好的方式就是擁有良好的語感。因此，語感較差的學(xué)生常出現(xiàn)習(xí)作語病的問題。另外，學(xué)生語言知識(shí)積累不足也是造成習(xí)作語病的原因，表現(xiàn)為用詞不當(dāng)、詞匯缺乏等現(xiàn)象。

（二）教師原因

在習(xí)作教學(xué)中，從教師方面分析也存在造成學(xué)生習(xí)作語病的因素。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作批改時(shí)，不重視語病的批改，甚至將語病問題忽略。另外，部分地區(qū)存在方言教學(xué)的情況，在習(xí)作創(chuàng)作中也會(huì)造成語病問題的出現(xiàn)。

二、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自作語病矯正的策略

（一）加強(qiáng)語匯、語感教學(xué)

詞匯積累對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作而言具有重要意義，也有助于學(xué)生的習(xí)作語病矯正。在日常習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生詞匯積累學(xué)習(xí)，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)習(xí)作創(chuàng)作時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)腦海中的詞匯積累，達(dá)成良好的習(xí)作創(chuàng)作[1]。另外，注重學(xué)生的語感培養(yǎng)，使學(xué)生的語文語言綜合運(yùn)用能力不斷提升，有助于習(xí)作的不斷進(jìn)步。

（二）不斷改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方式

在學(xué)生習(xí)作語病矯正的過程中，教師可以采取多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生意識(shí)到并且能夠在教師的積極引導(dǎo)下改正自己的習(xí)作問題。如在習(xí)作創(chuàng)作中進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)，找到習(xí)作語病中的共性及特性問題，由教師和學(xué)生一起進(jìn)行探討，并在今后的習(xí)作創(chuàng)作中避免此現(xiàn)象的再次發(fā)生。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞著教材內(nèi)容，針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的語病問題進(jìn)行主題式討論活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生見聞的同時(shí)，形成學(xué)生語文習(xí)作的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生習(xí)實(shí)現(xiàn)作創(chuàng)作不斷突破自我及創(chuàng)新與進(jìn)步。

結(jié)語：教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作語病產(chǎn)生的因素進(jìn)行分析，并探討有效矯正策略，在教學(xué)中真正幫助學(xué)生習(xí)作能力不斷提升。