合理使用數(shù)學(xué)繪畫文本，深度培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

張學(xué)峰

（安徽省淮北市杜集區(qū)石臺(tái)鎮(zhèn)梧北小學(xué)，安徽 淮北 235053）

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含推理能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)貫穿的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過數(shù)學(xué)的繪畫文本，來讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中尋找問題，解決問題的思維能力，數(shù)學(xué)可以讓小學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行定性定量刻畫，形成一套有效的數(shù)學(xué)理論。想要學(xué)好數(shù)學(xué)要遵循一定的科學(xué)特性，要不斷的分析和推理判斷，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何合理使用數(shù)學(xué)繪畫文本，進(jìn)行深度培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是本文研究的重點(diǎn)。

1.在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)的“數(shù)”當(dāng)中，要全程的貫穿解決問題，“數(shù)”的運(yùn)算是要遵循一定的現(xiàn)實(shí)需要。數(shù)的運(yùn)算通過現(xiàn)實(shí)的情景進(jìn)行數(shù)量的比較和分配，根據(jù)自然的加減乘除進(jìn)行運(yùn)算。在“數(shù)”的運(yùn)算中，小學(xué)生可以通過情境中，進(jìn)行提出問題、分析問題和解決問題，通過簡單問題的解決來學(xué)習(xí)解決復(fù)雜的問題。

2.在“數(shù)”的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中感受抽象，就是舍棄事物的非本質(zhì)屬性而抓住事物的本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)繪畫文本從抽象的空間和數(shù)量關(guān)系來研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一門邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，其核心素養(yǎng)是抽象，小學(xué)教師要多引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活來逐步理解抽象數(shù)學(xué)的問題。小學(xué)生的思維還不夠成熟，理解能力比較差，很難真正的理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的抽象問題。教師在教學(xué)中要注意抽象的“度”，不能過分強(qiáng)調(diào)“抽象”一次，給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。

3.研究好數(shù)學(xué)中的算理，算理的探求過程是很重要的推理活動(dòng)過程。一般的數(shù)學(xué)生活愛好者，可以體驗(yàn)一下推理論證，將這種論證運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的解決問題的能力，很好的成為小學(xué)生推理的能力載體，特別是在運(yùn)算學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)算法則、運(yùn)算規(guī)律的建構(gòu)過程，在理解算理的過程中發(fā)展他們的推理能力。

4.結(jié)束語。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞將抽象問題具體化，將問題作為一定的載體，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，合理的使用數(shù)學(xué)繪畫文本，來深度培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而更好的培養(yǎng)出小學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力和抽象推理能力。