覃家莉

(貴州省黔南布依族苗族自治州惠水縣城關(guān)第二小學(xué)校,貴州 惠水550600）

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，將兩者融為一體能夠有效的改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更為有效的探索空間，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式開(kāi)始產(chǎn)生一些變化，教師在教學(xué)過(guò)程中利用電腦、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等一些教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合的處理和分析；將原本晦澀抽象的教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)形象，使學(xué)生能夠更加清晰明了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，并沒(méi)有科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；一些學(xué)校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些利用率低或者資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。很多教師特別是教齡比較老的教師，并不認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用；也有一些教師不能對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，應(yīng)用手段和技能都不到位，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率也是比較低的。因此很多現(xiàn)代教育技術(shù)的配備都是比較雞肋的，并沒(méi)有起到切實(shí)的作用，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，也沒(méi)有起到切實(shí)的作用。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策分析

（一）高效利用教學(xué)資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源，教師高效備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課一般都是按照教材的要求進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)沒(méi)有做好充分的知識(shí)拓展的準(zhǔn)備，因此在教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容就顯得比較局限；而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源變得豐富多彩，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)搜集到全國(guó)各地，甚至世界各國(guó)的成功的數(shù)學(xué)教學(xué)案例。通過(guò)對(duì)其中的一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析，結(jié)合現(xiàn)階段自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將這些現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和方法加以研究和利用，探索出適合班級(jí)學(xué)生需求的現(xiàn)代化教育技術(shù)下的高效教學(xué)措施。

其次，從教學(xué)資源方面講，我們?cè)谘芯客粋€(gè)問(wèn)題時(shí)可以參考的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教師可以利用現(xiàn)代教育教學(xué)工具的便利性，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理，借助百度云盤(pán)等進(jìn)行分類(lèi)存儲(chǔ)；同時(shí)利用手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備高效利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，高效利用現(xiàn)代教育設(shè)備

數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的連貫性特征，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也都是相互聯(lián)系的，只有建立起了完善的知識(shí)體系，才能夠?qū)嵺`分析一些數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用為例，交互式電子白板與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)有著很大的不同；它不僅能夠?qū)⒏嗟南嚓P(guān)的教學(xué)資源分門(mén)別類(lèi)的存儲(chǔ)起來(lái)，而且還融合了“板書(shū)”的功能，改善了PowerPoint教學(xué)的弊端，可以說(shuō)是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)進(jìn)行了非常完美的結(jié)合。教師既可以隨時(shí)的調(diào)用大量的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)講解和演練，最大限度的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如在人教版《組合圖形面積》一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用和分析。

教師：同學(xué)們我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形、三角形等的面積計(jì)算公式。（教師利用交互式電子白板，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)習(xí)題的方式對(duì)基礎(chǔ)圖形面積的計(jì)算進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到溫故而知新的效果。）緊接著教師給出學(xué)生一些組合圖形，讓學(xué)生先來(lái)分析一下這些組合圖形的面積是有哪幾部分構(gòu)成的，然后具體分析組合圖形的面積計(jì)算方法，分享計(jì)算的過(guò)程，找出組合圖形面積計(jì)算的最優(yōu)辦法。學(xué)生通過(guò)“勾畫(huà)、研討”的過(guò)程，討論和分析組合圖形面積的計(jì)算方法。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用極大的提高了小組合作的效率，同時(shí)也有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、結(jié)論

綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要性，采用多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)方式，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂貢獻(xiàn)一份力量。