劉 昱

(陜西省武功縣綠野中學 陜西 武功 712203)

高中生要學好英語，必須要了解英美文化。在我們?nèi)粘５挠⒄Z課教學中，如何給學生進行英美文化方面的滲透？這是我們每一個高中英語老師應該上課前思考的問題。下面我就自己多年在這方面的一些體會和經(jīng)驗做一淺略分析，與大家分享，不足之處，請各位老師多指正。

首先、高中英語教學中為什么要進行英美文化滲入教學？

在高中英語教學中，英語課程的內(nèi)容有一定的深度，英語的詞匯量也有較高的難度，這些都嚴重影響學生對高中英語的理解能力。因此在高中英語的教學中，有必要進行一定程度的英美文化教學。一是，通過英美文化教學，能夠讓學生了解英語詞匯、句式等背景，通過豐富的富有趣味的英美文化教學，能夠提升學生對英語學習的興趣。二是，在高中英語的學習過程中，通過英美文化教學還能夠培養(yǎng)學生的英語審美情趣，幫助學生掌握不同語言之間的差異性，在英語學習的過程中更加具有針對性和實踐性。三是，在高中英語的教學過程中，通過英美文化教學，能夠幫助學生確立英語學習的目標，通過一些英美歷史上著名的文學家、藝術家、科學家、政治家的奮斗歷程，能夠培養(yǎng)學生良好的人生目標，進而使學生在高中英語學習，在其他科目的學習中，不斷挖掘自己的潛力，刻苦奮斗，不斷向前。四是，課堂上英美文化滲入教學也是為了更好的進行英語作文寫作的需要。

其次、高中英語教學中英美文化教學如何開展？

鑒于英美文化教學在高中英語教學中的重要性，那么在高中英語的教學過程中，如何進行英美文化教學的開展與滲透呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.充分挖掘詞匯文化內(nèi)涵和外延，有效滲透英美文化背景知識

詞匯是文化信息的縮影，深刻地反映出英美文化的獨特魅力和豐富內(nèi)涵。在高中英語詞匯教學中，教師不應只要求學生多記憶詞匯，更應引導學生注重對詞匯所承載的內(nèi)涵和外延的理解和把握，通過挖掘詞匯文化內(nèi)涵和外延，掌握詞匯表達的多樣性、靈活性以及恰當性，提高對中西文化差異的敏感性和適應性，增強語言運用能力。例如，詞匯blackcoffee，意為“不加牛奶的純咖啡”，而不是黑咖啡；whitecoffee特指“加了奶的咖啡”，而不是白咖啡。又如，oyster(牡蠣)一詞常用來指沉默寡言的人，因為據(jù)說最好的牡蠣總是口閉得緊緊的。freeze一詞，其基本含義是“凝固；結冰，凍結”，但在美國國家，它卻是人人皆知的日常用語，意為“站住，不許動”。再如，對于politician和statesman這兩個詞匯，學生往往容易將politician譯為“政治家”。事實上，單詞statesman譯作“政治家”更為貼切。這是因為在美國英語中，politician含有較強的貶義色彩，專指為謀取個人私利而搞政治、耍手段的“政客”。政治家應為善于管理國家的明智之人，而非引起別人蔑視之人。由此可見，在英語教學中，若無法正確把握詞匯的文化內(nèi)涵，往往容易在運用過程中出現(xiàn)語用錯誤，引起不必要的誤會。

2.利用教材上課文里的英美文化因素加強文化教學

高中英語課本涵蓋的內(nèi)容豐富，其中很多篇優(yōu)秀的高中英語閱讀內(nèi)容，均為英美歷史上著名大家的學術貢獻、科研貢獻或者個人成長史。這些英語教材中的內(nèi)容，為開展英美文化教學提供了扎實的材料。因此，教師在教學過程中，需要利用好教材，充分地挖掘教材。首先是注重詞匯的挖掘。高中英語學習階段的詞匯量是巨大的，學生在高中英語的學習過程中，對詞匯量的記憶理解是幫著學生快速地進行英文閱讀的前提，可見學生掌握扎實的豐富的詞匯量是非常重要的。由于文化的差異，有些英語詞匯與漢語詞匯無法一一對應，學生如果想更好地掌握這些詞匯的用法，必須注重對詞匯背后的文化價值及歷史底蘊進行充分的理解，全面掌握詞匯背后的文化故事。如“dragon”這個詞匯在英語中是“恐龍、惡魔”的意思，但在漢語中是文化圖騰“龍”的意思，二者之間存在天然的差異性。再比如“dog”這個詞語，通過不同的組合，代表不同的意思，“l(fā)uckydog”意思是“幸運的人”，而非“幸運的狗”。其次注重語法的挖掘。英語與漢語不同，英語在表達語法、詞法結構時，往往利用不同的語法結構、時態(tài)等進行表現(xiàn)，但漢語可能直接通過讀音、停頓等就可以有效辨別。因此在高中英語語法的學子中，還應該注重對語言的挖掘。一定要根據(jù)英語文化內(nèi)涵，根據(jù)英語的表達習慣來進行。與漢語不同，英語句子可以通過不同的獨立分句來進行英語內(nèi)容的展現(xiàn)，在英語中，不能根據(jù)分句的前后順序就進行直接的翻譯，而應該根據(jù)不同分句之間的連接關系來進行準確的翻譯，這顯然是與漢語不同的。因此在高中英語教學中英美文化教學的主要手段，可以通過分析語法、句法來進行，教師應該鼓勵學生自己進行英語句子的分析。在高中英語階段，英語句式的復雜性在一定程度上加大了學生閱讀理解的難度，因此學生通過語法、句法的分析，并了解英語國家如英美澳加等的語言表達習慣，能夠幫助學生快速地找到語句分析的突破口，進而幫助學生快速地理解英語課文。

總之、高中生要想學好英語，寫好英語作文，不能光靠死記硬背英語課文、單詞和語法，必須要多了解這些課文、單詞、語法背后的英美文化內(nèi)涵和背景。

不同的語言是不同文化的象征，高中英語的詞匯量、語法、句法結構等都非常復雜，在高中英語的教學中，應該引入英美文化教學的理念，幫助學生了解英語背后的英美文化內(nèi)涵，從而有效地提升學生的英語學習質(zhì)量和成績。