方迎貴

(重慶市云陽縣石門鄉(xiāng)石門小學(xué) 重慶 云陽 404505)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，應(yīng)用題不僅是教學(xué)重點，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)難點，這就要求小學(xué)生擁有極高的解析應(yīng)用題能力，不僅需要小學(xué)生掌握整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，還要將不同的數(shù)學(xué)知識點進行綜合運用。因此筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)采用高效教學(xué)模式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效發(fā)展，同時也實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步。

1.結(jié)合生活，化解解題困難

小學(xué)階段，由于小學(xué)生年紀尚小，對事物充滿好奇心，注意力不易集中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂中，教師為實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，可以綜合實際生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，使他們與實際生活密切聯(lián)系起來，選擇小學(xué)生容易理解、容易吸收的教學(xué)材料，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而提高小學(xué)生處理問題的綜合能力[1]。例如，在“認識人民幣”一課教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好面值不等的人民幣向?qū)W生提問，某人手中有1張20元、2張10元，購買價值一瓶為6元的汽水，請問最多可以購買多少瓶？還能剩下多少元？這種問題較為貼近小學(xué)生的實際生活，所以他們在解答問題時，可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，靈活運用思維對問題進行分析與研究，進而很快能解出問題答案。

2.因材施教，增強教學(xué)靈活性

由于每個小學(xué)生擁有不同的性格特點，所以在理解事物上也存在一定的差異，因此為了高效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對不同學(xué)生理解事物能力差異的基礎(chǔ)上，實施因材施教，進而設(shè)計難易程度不同的問題，以便滿足不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。對于因材施教的教學(xué)理念落實與實施，可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生在解答應(yīng)用題過程中思維邏輯的有序性、準(zhǔn)確性[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“克和千克”一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣一個問題：小明陪家長去超市購物，一根鉛筆20克，一塊橡皮15克，一盒牙膏30克，一袋大米15千克，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生有的會發(fā)現(xiàn)，有的物品后面帶“克”，有的是“千克”，那么加在一起總共是多少克？多少千克呢？這時對于學(xué)習(xí)能力較強的小學(xué)生來說，可以通過單位之間的換算，解出問題答案，而對于學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生來講，只需解出正確問題答案即可。這種高效教學(xué)方式可以促進小學(xué)生對解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識的理解。

3.綜合評價，增強解題信心

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生解答應(yīng)用題結(jié)果的評價，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中出現(xiàn)的問題和不足，以確保小學(xué)生的全面發(fā)展。為此筆者認為，應(yīng)用題教學(xué)重點可以分為以下兩點：首先，在小學(xué)生解答應(yīng)用題過程中教師應(yīng)及時給予評價，以往教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的評價過于強調(diào)結(jié)果，而忽視了小學(xué)生解答應(yīng)用題的過程，導(dǎo)致小學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)錯誤，某種意義上影響評價的有效性。因此，教師在對小學(xué)生進行評價過程中，既要了解小學(xué)生解答應(yīng)用題結(jié)果是否準(zhǔn)確，還要了解小學(xué)生在解答應(yīng)用題上的思路是否有偏差，讓小學(xué)生知道問題出現(xiàn)在哪里。其次，要注意小學(xué)生應(yīng)用題練習(xí)題的評價，多做應(yīng)用題練習(xí)題不僅可以加深小學(xué)生對應(yīng)用題知識的理解，還能提升小學(xué)生應(yīng)用題解題技能水平，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對應(yīng)用題教學(xué)上要因材施教，保障高效教學(xué)的有效性。

4.訓(xùn)練技巧，提升解題能力

對于小學(xué)階段的小學(xué)生而言，解答應(yīng)用題是一個強化小學(xué)生整體思維的過程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)對小學(xué)生進行解題技巧訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練技巧可以包含仔細審題，教師應(yīng)當(dāng)運用簡單易懂的語言解釋準(zhǔn)確審題的重要性。其次，教師則可以通過畫圖分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，思考解題方法，明確解題步驟。最后，引導(dǎo)小學(xué)生運用公式進行計算并解出答案。這種通過對小學(xué)生強化訓(xùn)練解題技巧的高效教學(xué)方式，可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，有利于推進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的高效發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，往往沒有選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，忽視了小學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生解題能力較差。因此筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)課堂中需運用高效的教學(xué)方式，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實踐中，反思解析應(yīng)用題過程中存在的問題，加強解題能力。