鄧幸英

(廣東省河源市龍川縣鐵場鎮(zhèn)中心小學 廣東 龍川 517367)

由于小學生在學習過程中受年齡、好奇心及智力等特定因素的影響，在課堂教學中，教師應注重為學生營造良好的學習環(huán)境，使其在快樂的學習情境中提升學習效果。因此，對提高課堂教學效果的方法進行研究就顯得尤為重要。下面根據我多年的教學經驗，談談幾點看法：

1.滲透英語文化，提升學生學習興趣

英語是一門有著燦爛文化及悠久歷史的語言，我在課堂教學過程中，不僅要讓學生學會這門語言，同時還要讓他們能夠接觸更多更純正的英語文化。我之所以注重英語文化的滲透，其目的是為了使學生能夠對文章進行更好的解讀，可以加深他們對短語、語法等知識的理解，還能夠提升他們的學習興趣，甚至在我給學生進行英語文化內容補充教學的同時，拓展了他們的知識范圍，也使我在教學工作中的綜合素質得以提高。在課堂教學中，對于英語文化的滲透方式，通常我在教學一些設計西方國家傳統(tǒng)文化節(jié)日等方面的內容時，會為學生提供一些視聽的材料，以此來幫助他們對西方國家的文化進行全面的了解[1]。

比如：我在教學《Christmas》一課時，我會引入多媒體進行教學，讓學生觀看和課文內容相關的一小段視頻錄像，再導入問題：Do you know what gift Tom received last Christmas from this video? Did you know anything about Christmas before? What do people usually do at Christmas...通過這樣的方法便可以自然的將學生引導進課堂教學的氛圍中來，提升他們學習興趣的同時，還讓他們能夠對外國的圣誕節(jié)日特色文化及風土人情進行充分的了解。除這類教學方法外，我利用微信組織了一個網絡班級群，并定期為學生提供一些學習資料，讓學生可以在課余時間進行學習，不僅豐富了他們的知識，還有利于拓寬他們的視野，讓他們可以多渠道接觸英語知識，從而使他們英語學習的動力得以提高。

2.建立良好師生關系，提高課堂教學效果

對于小學生而言，我認為須對他們傾注熱情、耐心及關心，并適當給予贊賞和鼓勵，不僅能夠提升他們的自信心，還能激發(fā)他們學習的動力，尤其是對那些成績不太理想的學生，更是應該多加鼓勵。因此，在教學過程中，不能一味的進行灌輸式教學，應采取寬嚴相濟的辦法，多給學生贊賞和關心，讓學生在增強自信心的同時，能夠敢于開口進行英語交流，使其喜歡上英語這門學科，從而達到課堂教學效果提升的目的[2]。

比如：我在教學《Unit 2 My Favourite Season》一課時，面對這類發(fā)散思維性極強的英語課文，在課堂上，我鼓勵學生積極大膽的表達自己的觀點和想法。首先對學生進行提問：“What’s your favourite season?”然后讓學生大膽的發(fā)言：“I like spring, because spring is the season for all things to recover, showing green scenes everywhere……”在學生暢談自己喜歡的季節(jié)時，我會給以適當的點評和肯定：“What you said is great. Spring is really a good season. Teachers also like green……”若基礎知識薄弱的學生在陳述的過程中出現單詞、語法的錯誤，我的方法是先給以耐心及鼓勵，并用引導方式來點出學生的錯誤，讓他們自己領會到錯誤的點，然后再教給他們正確的方法。如在學生口語表達過程中，若出現單詞錯用的情況，將形容詞“cool”錯用為“cold”時，我會先給學生適當的肯定：“It's a good word for season, but it's easy to confuse with another word.”然后再給學生講解兩個詞的不同含義和區(qū)別，從而讓學生能夠對易錯知識點進行及時的理解。

3.注重學習方法傳授，提高學生學習效率

我在英語重難點教學過程中，通常會更加注重于教學方法的引入，利用一些化繁為簡、類比推理、反義詞聯系記憶法以及對比等特別的方式進行教學，讓學生掌握這種方法，以便提高他們的學習效率，為他們以后的課外閱讀以及深入學習打下基礎。

比如：我在教學《Unit 5 There is a big bed》一課時，在對課文中單詞“big”的記憶方法上，便可以帶入反義詞聯系記憶法對課文內的重點單詞進行擴展記憶。先向學生提問：“What is the big antonym?”，可以立即激發(fā)學生的興趣，對以往學過的知識點進行快速搜索回憶并回答：“small”，緊接著再提問：“Do you know the antonyms of any other words?”，學生爭先恐后的回答：“bad-good,cold-hot,slow-quick……”通過聯系對比記憶法，不僅可以使學生能夠進行單詞的快速記憶，還教會他們單詞聯系記憶的方法，使學生改變以往傳統(tǒng)枯燥的單詞拼讀、背記方式，從而找到更加恰當的學習方法，來提高其學習效率。

4.結束語

總而言之，我認為在小學英語教學中，要提高教學的效果，應在課堂教學過程中滲透英語文化，來提升學生的學習興趣。還要建立良好的師生關系，同時注重學習方法的傳授，從而提高學生的學習效率。在今后的教學過程中，我將不斷探究更多的提高課堂教學的方法，以此來提升自身的教學水平，使學生在快樂的課堂氛圍中學習好英語這門學科。