朱桂美

(江蘇省淮安市漣水縣安東學(xué)校 江蘇 漣水 223400)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，加上英語(yǔ)教師們自身業(yè)務(wù)素質(zhì)與技能的提高，運(yùn)用多媒體教學(xué)早已不是難題。然而，一直以來(lái)，如何讓多媒體能夠真正優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，備受英語(yǔ)教學(xué)界的關(guān)注與熱議。本文所要探討的就是如何在初中英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使之與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)。

1.多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所依靠的只有粉筆、黑板、教材和錄音機(jī)。長(zhǎng)期使用這種單調(diào)的教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，甚至對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒和逆反的心理。多媒體教學(xué)技術(shù)通過(guò)形、聲、色、光等方面的結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生受到多方面的沖擊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一單元時(shí)，教師可以制作這樣的多媒體課件：教師設(shè)計(jì)一個(gè)卡通的Flash動(dòng)畫(huà)，在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中有售貨員和顧客，在一個(gè)超市里大家在自由的購(gòu)物。在購(gòu)物時(shí)，顧客之間、顧客和售貨員之間進(jìn)行了必要的交流。色彩絢麗的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景、卡通人物以及他們之間的對(duì)話都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)吸引力，讓學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)教學(xué)課件的展示，把教學(xué)內(nèi)容真實(shí)的再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們的思維更加活躍，在愉快的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們很自然的融入到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，并且在無(wú)形中掌握了本部分的基本教學(xué)內(nèi)容。

2.多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很少深入考慮，學(xué)生只是被看做被教育的對(duì)象，只是單純地灌輸知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入徹底的被動(dòng)中。多媒體輔助教學(xué)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的交互性、操作界面的豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在關(guān)于“Which is the way to the post office”的教學(xué)中，筆者整體采用多媒體組合教學(xué)的方式，并且采用情境教學(xué)策略。筆者在教學(xué)中采用兩步，其一利用多媒體去展示一些形象深刻的畫(huà)面，畫(huà)面上顯示的是一些交通設(shè)施名稱，且所有名稱都用英文標(biāo)識(shí)，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這些交通標(biāo)志圖及英文對(duì)應(yīng)翻譯；其二采用Mr.Lost在某個(gè)城市迷路的情境，從而引出問(wèn)路的句子，并且讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“Go along this road until you get to...”和walk on等的用法。而為了讓學(xué)生在上課之初就對(duì)所創(chuàng)設(shè)情境有所了解，筆者在搜集資料時(shí)刻意圍繞學(xué)生所在城市展開(kāi)，另外在課前三分鐘準(zhǔn)備一段視頻，就是筆者拍攝的一段本市主要道路及標(biāo)識(shí)的視頻，讓學(xué)生在一開(kāi)始就有了身臨其境的感覺(jué)，并且結(jié)合他們的記憶，將一些標(biāo)識(shí)和一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)融化到視頻圖片中去。這樣，學(xué)生就在無(wú)任何壓力的情況下接觸到這些知識(shí)，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.多媒體教學(xué)，增加課堂容量

英語(yǔ)知識(shí)較為煩瑣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)體會(huì)到相當(dāng)大的難度，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。這個(gè)時(shí)候，教師借助多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，可迅速地引起學(xué)生的注意。以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分地融入語(yǔ)言文字中，這不但節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，增加了教學(xué)知識(shí)的量，而且還能夠更加清晰地演示教學(xué)知識(shí)。教師僅僅需要操作鍵盤與點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng)，加速了教學(xué)的節(jié)奏。

例如，教師在教授學(xué)生“How do you go to school？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，能夠借助多媒體技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，對(duì)by bike、by boat、on foot，by plane等進(jìn)行模擬。借助這種逼真的練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)量。

4.多媒體教學(xué)，提升課堂效率

多媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了多媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。

例如，《Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長(zhǎng)，需要整體呈現(xiàn)。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。如果利用多媒體組合，就能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看課件畫(huà)面，邊聽(tīng)課文磁帶，理解課文。課件是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力、觀察力、理解力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。本課中的語(yǔ)言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過(guò)投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將聲像圖文等多種信息集于一體，能夠大大提升教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂的主導(dǎo)和組織者，在多媒體的實(shí)際運(yùn)用中，必須要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之成為優(yōu)化教學(xué)的有效手段。