吳嘉菊

(貴州省福泉市第三小學(xué) 貴州 福泉 550599)

1.培訓(xùn)興趣，創(chuàng)設(shè)觀察、思維機會，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動機受學(xué)習(xí)興趣的影響，即一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會強化學(xué)習(xí)的動機，主動積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，在教“圓的面積”時，采用啟導(dǎo)得法，促進學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)生的心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展特點決定了他們的思維正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學(xué)中，可以用多媒體演示將圓的面積知識更加具體化、形象化、生動化，讓學(xué)生從豐富的感性認(rèn)識中更好地理解知識。先用電腦演示將圓分為4、18、16、32等份，并分別插拼近似的長方形。在此過程中，讓學(xué)生觀察并很快得出：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這時，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象：當(dāng)分的份數(shù)足夠多時，就能拼成一個長方形。然后通過長方形的面積推算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣的教學(xué)過程中，既突破了學(xué)習(xí)的重點難點，滲透創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又快捷又省時，學(xué)生的認(rèn)識效果是不言而喻的。

2.充分詮釋新課標(biāo)理念，提高課堂的有效性教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思想是以理念為基礎(chǔ)，先進的教學(xué)理念來自實踐經(jīng)驗，實踐與理念完美結(jié)合，才能成功的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有一套成型的理念來指導(dǎo)實踐，就沒有好的課堂教學(xué)方式出現(xiàn)。依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力也就得不到發(fā)展，更談不上有效性的教學(xué)。因此，提高教學(xué)有效性最基礎(chǔ)的因素就是對新課標(biāo)理念的理解與運用。

對新課標(biāo)理念的理解主要有以下幾點：第一，小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的就是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)打得牢，對以后的學(xué)習(xí)發(fā)展是相當(dāng)有幫助的，比如，在小學(xué)六年級“分?jǐn)?shù)乘法”數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中對乘法掌握得好，對于分?jǐn)?shù)乘法就能夠更快地理解，更好地掌握，這就是知識間的連貫性。第二，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)的特點，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是由師生共同參與的一個互動過程，將學(xué)生作為活動的主體，老師由原來的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ?、組織者、引導(dǎo)者，以配角的身份出現(xiàn)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。第三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力、探究能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要給高年級學(xué)生足夠的時間和空間讓他們對數(shù)學(xué)問題進行觀察、研究、探索、推理、驗證，通過一系列的自主行為，才能充分訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能真正掌握數(shù)學(xué)的基本思想和方法，從而將數(shù)學(xué)思維活學(xué)活用，為以后的升級學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)熱情最為關(guān)鍵，不僅要求學(xué)生要把小學(xué)所學(xué)的知識加以鞏固，還要促進學(xué)生的全面發(fā)展，為將來升級學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，要注意教學(xué)方式與方法的運用，既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和掌握，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)及情感的變化；既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，又要注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際運用。在課堂教學(xué)中，要從多方面注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生學(xué)到的知識、取得的進步以及具備的能力，這也是新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊“位置”這一知識點時，用數(shù)表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。我們依據(jù)這個原則，可以讓學(xué)生排列成方陣式，并讓學(xué)生理解自己的位置是怎樣的，是哪行哪列的，學(xué)生對自己基本位置了解以后，可以讓相鄰的同學(xué)左右平移換位置，觀察一下自己的位置有什么變化，再上下平移換位置，再觀察一下有什么變化。通過這樣的實際演練教學(xué)，會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.教育學(xué)生養(yǎng)成獨立探究，獲得思維方法

課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生年齡比較小，他們的思維以具體形象思維為主。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)習(xí)與探索的時間、空間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生自己，不要代替學(xué)生自己的思考。

例如：在“可能性”一課中，在交流第三種情況時(任意摸一個，一定是綠球)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該全部放綠球，但是有兩位學(xué)生堅持自己的想法，認(rèn)為應(yīng)該放很多綠球，放一個紅球。這時，我馬上按照那兩位學(xué)生的想法在口袋里放了16個綠球和2個紅球，并讓那兩位學(xué)生親自摸一摸。事實勝于雄辯，最終那兩位學(xué)生放棄了自己的想法。問題在學(xué)生的自主探索、動手實踐、合作交流中逐步解決。通過實際操作，他們親身體驗到了要做到“任意摸一個球，一定是綠球”，一定要在口袋里全部放上綠球。這種數(shù)學(xué)思想不是教師強加給他們的，而是他們通過親身探究自己構(gòu)建起來的，使他們真正理解、真正相信。