李金龍

(甘肅省白銀市第十中學(xué) 甘肅 白銀 730900)

地圖，一直被認(rèn)為是地理學(xué)的“眼睛”，相當(dāng)于生物學(xué)的顯微鏡、語(yǔ)文學(xué)的字典，是人們認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)環(huán)境的重要工具。尤其是在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，很多地理教學(xué)界的有識(shí)之士都將地圖教學(xué)作為地理教學(xué)改革的突破□，其重要性是不言而喻的[1]。

新課程改革對(duì)學(xué)校地理教育提出了培養(yǎng)地理素養(yǎng)的要求，地圖是地理知識(shí)的主要載體，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)為重要前提，因此新課程改革對(duì)學(xué)校地理教育提出的培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的要求無(wú)形中就對(duì)地理教師的地圖素養(yǎng)提出了更高的要求。

地圖素養(yǎng)，是“個(gè)人經(jīng)過(guò)修習(xí)所形成的最基本的、比較穩(wěn)定的地圖知識(shí)和技能以及善于利用地圖解決生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、能力和行為過(guò)程”[2]。地圖素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)地圖知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平，是現(xiàn)代公民的一種必備素質(zhì)，更是地理教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。然而，在教研工作中我發(fā)現(xiàn)，有一些地理教師的地圖素養(yǎng)不高，地圖的意識(shí)和能力比較欠缺、地圖基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)缺乏。具體表現(xiàn)為：不能很好地將地理知識(shí)附著在圖上；對(duì)常用的重要地理事物不能準(zhǔn)確地在地圖上定位；外出尋路存在心理障礙；個(gè)人運(yùn)用腦中地圖從中獲取有價(jià)值信息的能力不強(qiáng)；生活中繪制簡(jiǎn)易地圖和說(shuō)明地理事物的分布能力差；……這些問(wèn)題導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中不能充分用地圖讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)附著在圖上，教師利用地圖輔助教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)中缺乏必要的板圖，在自編的復(fù)習(xí)資料或黑板上所繪國(guó)家輪廓不完整(國(guó)家版圖意識(shí)差，尤其是中國(guó)輪廓漏掉重要的島嶼和南海諸島附圖)[3]，指圖說(shuō)明地理事物的空間位置時(shí)缺乏專業(yè)地理術(shù)語(yǔ)(如以“上、下、左、右”代替“東、西、南、北”)等。

教師是課堂的推進(jìn)者和實(shí)施者，提高教師的素質(zhì)，有利于新課程改革。地理教師的地圖素養(yǎng)水平高低，直接影響學(xué)生地圖素養(yǎng)能力。所以說(shuō)，地理課程的重要內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)。新課改的地理教學(xué)中，學(xué)生的地圖素養(yǎng)提高，必須要有高水平的地圖素養(yǎng)的教師，才能幫助學(xué)生提高地理能力，如解釋、閱讀、運(yùn)用和填繪常見(jiàn)地圖及地理圖表的能力。

1.提高教師的用圖意識(shí)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，作為地理教師，必須要有很強(qiáng)的使用地圖的意識(shí)，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地理教師在這方面比較欠缺，大部分教師僅在講課需要時(shí)才去查閱地圖，所以教研室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理教師用圖意識(shí)的要求，教師本人也應(yīng)提高用圖意識(shí)，尤其在教學(xué)中[4]。例如，在復(fù)習(xí)世界區(qū)域、中國(guó)區(qū)域和旅游部分時(shí)，要做到備課用圖，授課用圖，講題用圖，圖不離手。另外，在日常生活其他方面也養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，做到圖不離手、圖不離口、圖不離心。

2.培養(yǎng)教師的地圖情感

現(xiàn)在，高中地理教師手中擁有的地圖種類單一，大多都是學(xué)校發(fā)放的相應(yīng)年級(jí)《地圖冊(cè)》，所以，學(xué)校應(yīng)多為地理教師訂一些生活應(yīng)用方面的地圖，如旅游圖，小區(qū)域的地圖(甘肅省區(qū)域的各種類型地圖)，中國(guó)國(guó)家地理中的地圖等等。另外，還應(yīng)培養(yǎng)和加強(qiáng)地理教師國(guó)家地圖版圖意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念意識(shí)教育，當(dāng)拿到一幅中國(guó)人口、資源的分布圖，應(yīng)能想到我國(guó)人口、資源、環(huán)境壓力大等問(wèn)題，要有資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。

3.提高教師使用電子地圖的能力

電子地圖是現(xiàn)代信息技術(shù)與地圖學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，與普通地圖相比，有一定優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用到教學(xué)中，能夠改進(jìn)地理教學(xué)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率，而當(dāng)前甘肅省白銀市初高中地理教師對(duì)電子地圖還不是很了解，使用水平低，這就不能符合新課改對(duì)地理教師的要求，所以，提高地理教師電子地圖應(yīng)用能力具有緊迫性與重要性。

4.提升教師的地理專業(yè)素養(yǎng)

以甘肅省白銀市第十中學(xué)為例，大部分的教學(xué)任務(wù)是由公費(fèi)師范生來(lái)完成。

公費(fèi)生有強(qiáng)硬的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但是在教學(xué)方法和技能上還有所欠缺[5]。高校地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生地圖素養(yǎng)訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)地圖、閱讀地圖、繪制地圖和解釋地圖等能力。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在課堂中涉及到地圖教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，絕大多數(shù)教師傾向于利用“課本上的地圖講解或多媒體展示”的方式，選擇繪制板圖講解的教師非常少。這說(shuō)明教師在地圖教學(xué)中傾向選擇方便快捷的授課方式，教師的繪圖能力有限。學(xué)校可以組織相關(guān)的板圖比賽、識(shí)圖比賽等，教師通過(guò)繪圖訓(xùn)練，能很大程度上提高教師的地圖基本功，從而提高教師的地圖素養(yǎng)。

就中國(guó)目前學(xué)生受教育情形來(lái)看，地理教師在課堂上的傳授講解是中學(xué)生地圖知識(shí)的重要來(lái)源，所以具有高水平地圖素養(yǎng)的地理教師對(duì)學(xué)生的地圖素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。一位優(yōu)秀的地理教師，應(yīng)該“勤帶圖、勤看圖、勤繪圖、勤指圖”，并讓學(xué)生讀成“左圖右書(shū)”的好習(xí)慣，這樣才能極大地提高地理教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)。畢竟，地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程。希望我們的地理教師，從自身做起，切實(shí)提高個(gè)人的地圖素養(yǎng)，為提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。