李道瓊

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué) 貴州 遵義 563000)

1.尋找說明對象及其特征

說明文的說明對象及其特征是中考常見考點(diǎn)之一，考查題型一般有：說明對象是什么？有什么樣的特征？那么，如何尋找說明對象，我認(rèn)為有兩個(gè)方法。首先看題目，多數(shù)題目都表示說明的對象。其次是抓首句和中心句，通常運(yùn)用這些句子來表達(dá)事物的特征。

2.分析說明方法的作用

說明方法是說明文的一個(gè)重點(diǎn)知識，在初中階段概括起來一共有以下幾種常用的說明方法。

2.1 打比方。例如文本所表達(dá)的“彎彎的河水像一條絲帶貫穿東西，上面是幾座無比精美的漢白玉石橋?！本褪沁\(yùn)用打比方的說明方法，生動形象地說明了金水河的美，增加讀者的閱讀興趣。

2.2 列數(shù)字。通過列舉數(shù)字來說明表達(dá)，具有說明作者對要說明的事物相信無疑，保證內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的效果。如文本所表達(dá)“大橋非常雄偉，全長1484.58米，寬30米。”就是運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，用準(zhǔn)確的具體數(shù)字說明了趙州橋非常雄偉的特點(diǎn)，讓讀者對說明的事物更加了解。

2.3 引資料。如文本所說“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。就是采用了引資料的說明方法，形象生動地將屏介紹給大家，引出說明對象，又增強(qiáng)了文章的詩情畫意之感。

2.4 舉例子。通過具體的事件、事例來介紹事物，從而具體、準(zhǔn)確地說明事物特征。如《中國石拱橋》中就是舉趙州橋和盧溝橋的例子來具體準(zhǔn)確地說明中國石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久、形式優(yōu)美的特點(diǎn)。這樣一來，使中國石拱橋的特征更加鮮明、突出。

2.5 摹狀貌。就是通過具體的描寫揭示事物的特征，如文本所述“其間畫廊絢麗多彩，單龍翔舞、有雙龍戲珠，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰”，“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”就是運(yùn)用了摹狀貌的說明方法，將彩畫上所刻畫的形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，增加讀者的閱讀興趣。

2.6 下定義。如“創(chuàng)造性思維是一種新穎而具有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動性和堅(jiān)持性,而且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動”、“大氣層中的對流層就是指溫度上低下高的緊貼地面因而能形成對流的一層”就使用了下定義的說明方法，簡潔明確地向人們介紹了要表達(dá)的內(nèi)容。

2.7 作比較。把兩個(gè)事物進(jìn)行對比來突出說明對象的影響、地位等就叫作比較。如文本所說“不少人看到過象,都說象是很大的動物.其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨.”“松鼠不像山鼠那樣,一到冬天就蟄伏不動”“春天的雨細(xì)膩柔媚,夏天的雨粗獷熱烈”“永定河發(fā)水時(shí),來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒出過事,足見它的堅(jiān)固”“或許對人類來說,地球是龐然大物,而對茫茫的宇宙來說,地球只是一粒沙,是微乎其微的”等就是運(yùn)用了作比較的說明方法，有效地突出文章所要表達(dá)的特征。

3.分析說明順序

對于說明順序的考察在這幾年的成都市中考語文試題中已經(jīng)越來越少了，但這仍然是說明文的一大考點(diǎn)，因此我們在復(fù)習(xí)備考時(shí)仍然不能輕視。常見的考題即是問：本文使用了什么說明順序？有何作用？在回答這樣的題時(shí)，我們首先要了解說明順序的基本知識：

(1)時(shí)間順序：說明事物的發(fā)展變化。

(2)空間順序：說明事物的形狀、結(jié)構(gòu)，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如左右、內(nèi)外、上下、遠(yuǎn)近等。

(3)邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分析：現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——局部、總——分、主——次、原因——結(jié)果等。

同時(shí)，要掌握答題格式：本文使用了某某的說明順序?qū)δ衬臣右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

4.分析說明語言表達(dá)

分析說明文的語言首先要了解說明語言的特點(diǎn)、風(fēng)格。在說明文的中考試題中，一般是這樣的題型：加點(diǎn)字詞能不能刪去，為什么？在回答這類題時(shí)，一定要抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。如“海嘯通常是由震源在海底下40公里以內(nèi)、里氏7級以上的海底地震產(chǎn)生的震蕩波引起的?！币痪渲?，“通常”表明這只是一般情況，說明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯。若刪去這個(gè)詞語，即與事實(shí)不相符合。同時(shí)也體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

有時(shí)對于說明文語言的考察也會發(fā)生變化：加點(diǎn)字詞能不能換成另一個(gè)詞語，為什么？在回答的時(shí)候，首先表明態(tài)度：不可以。然后在表達(dá)原詞的意思或者內(nèi)容以及所交換詞語的意思或內(nèi)容，換了后意思有什么改變，或不符合實(shí)際，并說明加點(diǎn)詞能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

對于說明文語言的考察常常會鎖定在一些限制性詞語上，考題設(shè)置則問限制性詞語能否刪去，為什么？在回答時(shí)首先表態(tài)，刪還是不刪；然后對這個(gè)詞語進(jìn)行定性。例如“幾乎”“比較”“相當(dāng)”等詞語表修辭程度；“可能”“大約”“左右”等表估計(jì)，“有余”“多”等表數(shù)量。然后表達(dá)若刪去，原來應(yīng)有的意思就變成了對應(yīng)的意思了，不符合實(shí)際，過于絕對。

總之，在說明文的復(fù)習(xí)中，需要從內(nèi)在規(guī)律開始入手，教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明文的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)掌握說明文的說明對象及其特征、說明方法及作用、說明順序、說明的語言表達(dá)等。