岑顯鵬

(貴州省遵義市第四十六中學(xué) 貴州 遵義 563000)

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)，新課程改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，通常是教師單方面的知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足生物教學(xué)的發(fā)展需求。而通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將較為難理解的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的視頻、圖像內(nèi)容，突出生物教學(xué)的直觀性與趣味性，再提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

1.多媒體技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的重要價(jià)值

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相對(duì)其他初中課程，生物學(xué)科對(duì)邏輯性、科學(xué)性有著較高的要求，若教學(xué)方法較為枯燥很容易引起學(xué)生的厭倦、反感或者畏懼等消極情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而多媒體技術(shù)則可以很好的解決這一問(wèn)題[1]。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)內(nèi)容更具有直觀性、生動(dòng)性、趣味性的視頻、圖片等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 改善課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效的改善生物課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使生物知識(shí)以更加生動(dòng)有趣、直觀的方式表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分得感受到生物科學(xué)的魅力和趣味，在推動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的刻板和嚴(yán)肅，為生物課堂提供活力、熱情的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠以更加輕松、愉悅的心態(tài)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

1.3 擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)中具有龐大的資料存儲(chǔ)量，并且具有種類(lèi)多樣、內(nèi)容豐富的特征，為多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了更加豐富的生物教學(xué)素材。通過(guò)對(duì)海量教學(xué)素材的精心選擇，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求將其制作做成具有針對(duì)性、典型性的多媒體課件，以圖片、文字以及視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

2.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣投入足夠的重視。在初中階段的學(xué)生還處于高速發(fā)展時(shí)期，其認(rèn)識(shí)能力和理解能力相對(duì)較弱，并且學(xué)習(xí)動(dòng)力多是來(lái)源于興趣。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常都是以黑板教學(xué)為主，很難提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高存在著阻礙作用[2]。因此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和改善，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師正在進(jìn)行《各環(huán)境中的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以使用多媒體播放生活在各種環(huán)境中的動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、特征以及環(huán)境需求等方面進(jìn)行更加直觀的認(rèn)識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面[3]。

2.2 注意創(chuàng)設(shè)課堂情景。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過(guò)程中，主要以教師、學(xué)生和教材三個(gè)方面為主，并且對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作也是根據(jù)課本教材展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科知識(shí)的灌輸，而學(xué)生獲取生物知識(shí)也只能通過(guò)教師當(dāng)方面的傳輸和課本教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收和理解，更無(wú)法提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不僅可以增加生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，還能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更加深入的認(rèn)識(shí)和理解[4]。比如在對(duì)學(xué)生講解《生物進(jìn)化的歷程》一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好關(guān)于鯨、鯊魚(yú)、恐龍、鱷魚(yú)等生物進(jìn)化的資料，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體的方式對(duì)視頻資料、圖片資料進(jìn)行播放，讓學(xué)生去感受不同生物的進(jìn)化歷程，結(jié)合教師的引導(dǎo)使學(xué)生感受生命的頑強(qiáng)和偉大，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美好，樹(shù)立正確的科學(xué)觀念。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越加完善和成熟，為初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。因此，教師在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行不斷的探究和總結(jié)，將多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視對(duì)自身生物素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念，從而進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。