乘著信息的翅膀飛翔
——論現(xiàn)代信息技術(shù)在參與式教學(xué)中的運(yùn)用

黃新秀

(廣西崇左市天等縣福新鎮(zhèn)福新中心小學(xué) 廣西 天等 532802)

參與式教學(xué)是21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)出的一枚碩果，其特點(diǎn)是力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與過(guò)程中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。那么，在信息社會(huì)的大時(shí)代背景下，如何將現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)合理地運(yùn)用到參與式教學(xué)中來(lái)呢？其具體的途徑、手段和方法又是怎樣？本文試圖揭開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)在參與式教學(xué)中的運(yùn)用方法，意企拋磚引玉，并就教于方家。

1.抓住背景，宏觀把握

把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教師對(duì)參與式教學(xué)的二度創(chuàng)作，其具體體現(xiàn)為教師對(duì)課堂教學(xué)氛圍的整體把握以及對(duì)信息所具備的文本知識(shí)篩選并對(duì)其精華進(jìn)行提練，同時(shí)融入了教師個(gè)人的審美傾向和藝術(shù)品味，并根據(jù)課堂主體針對(duì)學(xué)生接受的需要而進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須抓住信息作品的知識(shí)背景，氛圍圈定與音控的強(qiáng)弱高低為教學(xué)的第一步，使學(xué)生在這樣的背景中把握課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并融入其中的每一個(gè)過(guò)程。

“知識(shí)背景”指的是學(xué)生已有的知識(shí)信息、情感經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所能探求新知識(shí)領(lǐng)域的廣度深度如何等。這實(shí)際上是針對(duì)學(xué)生情感價(jià)值與認(rèn)識(shí)觀兩個(gè)方面的一個(gè)初步的了解與準(zhǔn)確的評(píng)估。

首先，從時(shí)代看，不同的時(shí)代會(huì)產(chǎn)生學(xué)生不同的知識(shí)背景，而每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感經(jīng)驗(yàn)也都體現(xiàn)出屬于他們那個(gè)時(shí)代的知識(shí)烙印，除了了解學(xué)生知識(shí)信息產(chǎn)生的年代，還應(yīng)了解信息內(nèi)容所敘述所描寫(xiě)的特定時(shí)代所固有的特征。由于知識(shí)背景是學(xué)生擷取的最為有效的信息藝術(shù)之一，因此在不同的年代會(huì)有不同的表現(xiàn)狀態(tài)。懂得這一點(diǎn)對(duì)于設(shè)置課堂氛圍的信息選取尤為重要。其二，從學(xué)生年齡來(lái)看，不同學(xué)齡段的學(xué)生，存在著對(duì)信息接受的差異，這些差異也就注定教師必須選取他們那些學(xué)齡段所普遍接受的信息特點(diǎn)，并將這些信息素材運(yùn)用到參與式課堂教學(xué)之中。

“氛圍圈定”指的是教師預(yù)期學(xué)生的參與廣度如何。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益的氛圍，制定出一個(gè)具體明確的參與目標(biāo)有助于他們對(duì)某一個(gè)特定的知識(shí)板塊有所幫助，同時(shí)能讓學(xué)生從氛圍的襯托中體會(huì)在這一知識(shí)板塊鋪墊中教師所設(shè)計(jì)的知識(shí)梯度與關(guān)鍵點(diǎn)，并融入其中，形成一個(gè)極富創(chuàng)意的參與式課堂教學(xué)布局。對(duì)于略為枯燥的學(xué)科課堂教學(xué)中，氛圍的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的參與熱情相輔相成，它讓學(xué)生與教師共同締造出一個(gè)跌宕起伏，令人陶醉的課堂空間，成為教師體現(xiàn)他這一課堂教學(xué)過(guò)程的一種非常有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，這種氛圍的藝術(shù)效果取決于學(xué)生參與程度如何，因此，如何在課堂中把握住學(xué)生的整體情緒，是一個(gè)關(guān)于教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2.合理選取，藝術(shù)掌控

現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力而得到了那些應(yīng)用參與式教學(xué)教師的青睞。那些別具一格的藝術(shù)信息，為我們的參與式課堂教學(xué)來(lái)了一道有別于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的亮麗的風(fēng)景。在這些信息媒介的處理中，我們主要解決的是如何在媒介的選取與掌控方式的處理兩個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 媒介的選取。媒介的選取要合乎所在社區(qū)的資源條件。在城市，所選的大抵是多媒體較為恰當(dāng)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是村完小的學(xué)生，電話(huà)、電視、手機(jī)則是上佳之選。當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，教師在教學(xué)時(shí)，如何處理好個(gè)體與共性的關(guān)系，做到參與有量參與有質(zhì)是十分重要。很多教師在引導(dǎo)學(xué)生參與之時(shí)，通常只注重學(xué)生的參與程度如何，而忽略了許多可以提練的共性的特征，以致使得參與式課堂教學(xué)過(guò)于拖沓、破壞了課堂教學(xué)的整體美感。因此，在媒介的選取方面，教師如何把握學(xué)生個(gè)性中的共性關(guān)系，這樣才能在參與式課堂教學(xué)中張馳有度，擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)在張力，是日前參與式教學(xué)中急待解決的主要問(wèn)題。

2.2 藝術(shù)掌控。由于性格原因，學(xué)生在參與過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，致使課堂變形是經(jīng)常的事。那么，在此過(guò)程中，事先約定可就派上了用場(chǎng)。事先約定，除了各種手勢(shì)，拍掌以外，媒體的應(yīng)用也不失為一個(gè)有效的方法，這種方法，具體體現(xiàn)在媒體背景音響的操控上?；蛘甙岩袅空{(diào)高在手勢(shì)語(yǔ)言達(dá)不到預(yù)期的目的時(shí)，這樣，通過(guò)手勢(shì)或音量變化高低的對(duì)峙，加強(qiáng)了課堂氛圍的動(dòng)作表現(xiàn)。當(dāng)然，各種掌握方法的運(yùn)用，需要幫助學(xué)生找到他們參與的契入點(diǎn)，同時(shí)還要緞練學(xué)生的情感體驗(yàn)的運(yùn)用。飽滿(mǎn)的參與情感是非常必要的，不能由于掌握方式的變化便把學(xué)生連貫的參與情感打碎了。

3.把控氛圍，線性操作

在參與式課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)播放一些音樂(lè)、擷取一此組合圖片或剪裁某一段視頻作為他們的教學(xué)氛圍背景、素材。這樣，如何把控氛圍背景，并讓它在以參與式課堂教學(xué)中保持可持續(xù)的線性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，便提到了本文所探究的問(wèn)題上來(lái)。在選取可以操控的作品中，教師少不了要對(duì)這些素材的風(fēng)格，對(duì)這些引用過(guò)來(lái)的素材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，以取更好地把握其課堂氛圍及內(nèi)涵，使其不宣賓奪主。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)如同鳥(niǎo)的一雙翅膀，如果運(yùn)用得當(dāng)，在參與式教學(xué)必定顯得多姿多彩。但這些運(yùn)用必須視文本內(nèi)容所需而定，它們只能作為教學(xué)的輔助，輔以傳達(dá)教學(xué)氛圍，更好地抒發(fā)學(xué)生的思想感情及審美追求的過(guò)程與手段——因?yàn)閰⑴c式教學(xué)不僅是傳授學(xué)生的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何在這些信息技術(shù)的應(yīng)用中得到審美體驗(yàn)，在獲取知識(shí)深刻內(nèi)涵的同時(shí)又不失其情感抒發(fā)的教育教學(xué)方式。在這樣的前提下，除了對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行透徹的解讀與深刻的體驗(yàn)之外，還應(yīng)總結(jié)一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)程序，這樣才能使教師在教學(xué)中做到胸有成竹，有的放矢，同時(shí)也才能使學(xué)生在背景中無(wú)形地掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法，繼而舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果，也只有這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)在參與式教學(xué)的運(yùn)用前景才十分廣闊。