林春花

(福建省莆田媽祖中學(xué) 福建 莆田 351100)

1.培養(yǎng)良好有效的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的良好興趣，可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變的輕松愉快，效果自然也是事半功倍。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。例如，在教橢圓這一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手參與，兩人合作，利用線段畫(huà)出橢圓圖形，這一過(guò)程，既讓學(xué)生對(duì)這一課產(chǎn)生濃厚興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)兩定點(diǎn)和兩邊和為定值的概念記憶更深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確課前預(yù)習(xí)

想要在課上的45分鐘內(nèi)將所有新接觸的知識(shí)一次性消化、記憶，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)都難以完成。所以，做好課前預(yù)習(xí)很重要。在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作前，同學(xué)們首先需要完成上節(jié)課的作業(yè)及課程復(fù)習(xí)。部分課程具有很強(qiáng)的連貫性，老師會(huì)在課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧，為避免課上耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間翻看上節(jié)課內(nèi)容，建議大家在預(yù)習(xí)新課前先溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何將先學(xué)后教落到實(shí)處。課前探索使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究方面較過(guò)去有怎樣的突破？讓學(xué)生帶著目的、帶著經(jīng)驗(yàn)、帶著興趣去聽(tīng)課，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)后知道了答案就不想聽(tīng)的現(xiàn)象？在課堂上通過(guò)做游戲的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)合理的教學(xué)情境能解決枯燥的課堂教學(xué)；授課時(shí)教學(xué)要有藝術(shù)性，教學(xué)方法要靈活多樣；課下讓學(xué)生為新課準(zhǔn)備材料，上課運(yùn)用學(xué)生準(zhǔn)備的材料能讓學(xué)生有一種成功的感覺(jué)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率；教師在課堂上要精講，學(xué)生要多練；加強(qiáng)師生之間的感情交流，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

3.建立有效的探討機(jī)制

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一節(jié)數(shù)學(xué)課基本上都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)。老師填鴨式講的多，學(xué)生們探討的少，吸收更是有限。高效課堂要求轉(zhuǎn)變這種老觀念，大膽放手讓學(xué)生當(dāng)家做主，讓學(xué)生們討論，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。高中數(shù)學(xué)想要得到好成績(jī)，單純課文中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在學(xué)完新知后，讓學(xué)生們探討挖掘更深的內(nèi)容，是及其有必要的。例如在簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題這一節(jié)的教學(xué)中，課本中的四個(gè)例題所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)函數(shù)都是一次函數(shù)型，但是課外習(xí)題中對(duì)這一節(jié)課的考察遠(yuǎn)不止如此，除了上述目標(biāo)函數(shù)，還有分式型目標(biāo)函數(shù)，平方和型目標(biāo)函數(shù)。對(duì)于這三種目標(biāo)函數(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生探討解決方法，建立合適的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在前期預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)要求的最值，只需找出直線經(jīng)過(guò)可行域哪個(gè)點(diǎn)是截距取得最值就行。把課本中知識(shí)理解透后，當(dāng)我就同一個(gè)線性規(guī)劃問(wèn)題拋出問(wèn)題：如果目標(biāo)函數(shù)是分式型目標(biāo)函數(shù)，那么的最值怎么求？如果目標(biāo)函數(shù)是平方和型目標(biāo)函數(shù)，那么的最值怎么求？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組探討，在探討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)分式類(lèi)型的目標(biāo)函數(shù)解決比較得心應(yīng)手，很快就發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把它看成經(jīng)過(guò)(x,y)和(a,b)兩點(diǎn)的斜率。但是對(duì)平方和類(lèi)型的，學(xué)生們都只想到了圓的模型，當(dāng)學(xué)生利用圓的模型解決不了問(wèn)題后，這時(shí)候老師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能任由學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生思考平方和類(lèi)型的除了圓，還有哪種公式中也有平方和模型？當(dāng)學(xué)生們想到兩點(diǎn)間距離公式后，再讓他們動(dòng)手試驗(yàn)建立兩點(diǎn)間距離模型能不能解決。

4.養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要措施，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力和生活能力都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生終身受益。教師應(yīng)大力宣傳、倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要意義，要讓學(xué)生在思想上高度重視自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中感到獲取知識(shí)的快樂(lè)，并且加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的溝通和學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。教師要積極主動(dòng)想方設(shè)法營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)主要包括在課堂教學(xué)中學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我發(fā)展學(xué)習(xí)能力，以及通過(guò)學(xué)習(xí)自省內(nèi)化為內(nèi)在品質(zhì)的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之所成，實(shí)際上，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們?cè)趯W(xué)校的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透和培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把課堂建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生一旦具備了這種能力，將會(huì)受益終身。