基于核心素養(yǎng)視角的小學數(shù)學教學改革

秦朝和

(貴州省貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學 貴州 貴陽 550006)

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，重視和發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是教育改革之目標和方向?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學數(shù)學教師要立足學生數(shù)學學習的基礎性和啟蒙性，從數(shù)學邏輯、推理、運算、抽象等方面入手，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，全面提高學生在數(shù)學學習中的綜合素質，為取得好的數(shù)學教學效果奠定基礎。而要實現(xiàn)以上教學目標，小學數(shù)學教師需要不斷改革創(chuàng)新數(shù)學教學模式，優(yōu)化教學內容，改變過去知識講解停留與表層的現(xiàn)象，不斷深化學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，構建高效的小學數(shù)學教學課堂。

1.核心素養(yǎng)理念指導小學數(shù)學教學的必要性

1.1 是全面提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的需要。新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教育改革的方向標。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？傳統(tǒng)的應試教育顯然難以實現(xiàn)好的教學效果。就數(shù)學教學而言，教師要想全面提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，需要不斷夯實學生的數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力、數(shù)學思維能力以及綜合應用和實踐能力等，方能實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標。和傳統(tǒng)的應試教育模式相比，將核心素養(yǎng)理念整合運用于小學數(shù)學的教學，有助于促使數(shù)學教師從更為全面的角度開展數(shù)學教育，有效地改變過去知識唯一的數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

1.2 是改革創(chuàng)新小學數(shù)學教學的需要。如今，改革創(chuàng)新課堂教學模式，優(yōu)化教學內容，是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，國內學者關于核心素養(yǎng)理念的研究熱度高漲，并一度演發(fā)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究熱潮，甚至有學者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的新方向。在此背景下，小學數(shù)學教師在課堂教學中以核心素養(yǎng)理念為指導，有利于促使教師從更加全面的角度關注數(shù)學教育，關注學生的個體發(fā)展，關注學生數(shù)學思維和學習能力的提升。由此說：在小學數(shù)學的教學中以核心素養(yǎng)理念為指導，是促進小學數(shù)學教學改革和發(fā)展的需要。

2.傳統(tǒng)小學數(shù)學教學存在的問題

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學存在如下問題：首先，重知識，輕能力。小學階段作為學生數(shù)學學習的啟蒙階段，教師在小學數(shù)學教學中，不僅要注重夯實學生的數(shù)學基礎知識，同時還要強化學生的學習能力、學習習慣培養(yǎng)，方能促使學生數(shù)學學習的長足健康發(fā)展。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，重知識、輕技能，學生的學習容易出現(xiàn)死記硬背、題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象，影響了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)提升；其次，忽視對學生數(shù)學思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育，應當重視對人才能力的培養(yǎng)，而非培養(yǎng)考試的機器。就數(shù)學的教學而言，教師要注重對學生數(shù)學思維能力、應用和實踐能力和問題解決能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。而當前的小學數(shù)學教學中，教師應試化的數(shù)學教育模式，背離了教育改革的初衷，對學生數(shù)學思維能力、問題解決能力的培養(yǎng)不足，在一定程度上影響了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

3.基于核心素養(yǎng)視角的小學數(shù)學教學對策

3.1 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。數(shù)學是思維的體操。數(shù)學學習質量的高低，與學生的數(shù)學思維高低息息相關。因此，小學數(shù)學教師要緊抓學生數(shù)學學習的基礎性和啟蒙性，不斷創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。問題導學法作為一種以“問題”為核心的教學模式，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。小學數(shù)學教師要課堂教學中，要巧妙地借助問題導學教學法，借助數(shù)學問題引導學生思考，并在思考、分析和解決數(shù)學問題的過程中提高教學質量，同時促使學生數(shù)學思維能力的提升。例如，教師在引導學生學習“有余數(shù)的除法”的相關內容時，結合學生的課前預習情況進行提問：“有余數(shù)的除法和沒有余數(shù)的除法，其計算式和計算原則是一樣的嗎?余數(shù)和商在數(shù)值大小方面有沒有規(guī)定?怎么檢查自己的計算是否正確?”問題的提出，有利于引導學生思考，并在思考、分析和討論問題的過程中促使學生數(shù)學思維能力的提升。

3.2 優(yōu)化教學形式，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。小學數(shù)學教師在教學中激發(fā)學生的學習興趣，有利于調動其數(shù)學的積極性和主動性，達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。這就要求小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時，不斷優(yōu)化教學形式，為取得好的教學效果奠定基礎。例如，在數(shù)學課堂中，教師巧妙地借助多媒體輔助教學，借助微課、微視頻、各種趣味性的圖片資源的應用，創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境，吸引學生的注意力，進而達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的；又如，小學數(shù)學教師積極開展小組合作學習的數(shù)學教學模式，改變過去一成不變的課桌式教學，變“接受學習”為“主動學習”，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，也是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。

3.3 重實踐應用，提高學生綜合應用實踐能力。新課程改革強調現(xiàn)代教育應當讓學生“所學為所用”。這就要求小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教育時，重視對學生數(shù)學應用和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，在教學的過程中，教師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，如口算能力，珠心算能力等，這些都是學生學習數(shù)學的重要技能，需要教師有目的、有意識地加以訓練，方能取得好的教學效果；又如，在數(shù)學教學中，教師指導學生數(shù)學運算的各種小技巧、小方法，也是提高學生數(shù)學運算能力的有效途徑。學生數(shù)學運算能力的提升，是提高其生活應用實踐能力的關鍵。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，現(xiàn)代小學數(shù)學教師要緊密結合核心素養(yǎng)的教育理念，積極改革創(chuàng)新小學數(shù)學的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、應用和實踐能力，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。