將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制引入語(yǔ)文課堂教學(xué)

邱燕清

(福建省泉州師范學(xué)院附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中最容易激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,挖掘自己的潛能。于是我嘗試著把這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,讓學(xué)生們以競(jìng)技的方式你追我趕,充分展示自我,不斷體驗(yàn)成功,并且取得了一定的成效。下面我就根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談一些做法和體會(huì)。

1.多樣化競(jìng)爭(zhēng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)為樂(lè)

1.1 充分聽取學(xué)生意見、建議，師生群策群力，制定了有效可行的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。

(1)我們根據(jù)綜合實(shí)力先將學(xué)生分成8個(gè)平行小組，每組8～9人，給每個(gè)組員排好序號(hào)，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名，建立組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)制。

(2)為了使同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)熱情和學(xué)習(xí)積極性得到長(zhǎng)久的保持，我們建立了“量化積分制”。在各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和課堂提問(wèn)中我們都會(huì)根據(jù)各學(xué)生的表現(xiàn)予以加分或扣分。積極參與的同學(xué)都可獲得基本加分10分，表現(xiàn)優(yōu)秀的組根據(jù)名次每人可獲得10、7、5分的加分，表現(xiàn)優(yōu)秀者本人可在此基礎(chǔ)上再加10分。以此激勵(lì)學(xué)生想?yún)⑴c，多參與，參與好。對(duì)于不及時(shí)完成作業(yè)或違紀(jì)的同學(xué)，則扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

(3)每學(xué)期期中和期末先后兩次對(duì)每個(gè)同學(xué)及各小組的積分進(jìn)行匯總，評(píng)出“優(yōu)勝個(gè)人”和“優(yōu)勝小組”，予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，以多樣的評(píng)比和活動(dòng)方式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶到學(xué)生課內(nèi)課外生活的各個(gè)角度；以多方位的激勵(lì)手法，讓學(xué)生感受到參與的快樂(lè)。

1.2 以鮮活的形式，熱烈的氣氛高效地吸引學(xué)生的“眼球”,促進(jìn)學(xué)生積極思維踴躍參與到教學(xué)中。

(1)課堂提問(wèn)，搶答爭(zhēng)先，激發(fā)學(xué)生在問(wèn)答中展現(xiàn)自我。在學(xué)習(xí)每篇課文前，我都會(huì)有針對(duì)性的給學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題，而這些問(wèn)題主要是課前學(xué)生依靠自學(xué)、互學(xué)、探究等方式完成(如有確實(shí)不能完成的則可在課堂上提出來(lái)師生共同解決)?？蓪㈩}目分為必答題和搶答題。課堂上每個(gè)小組都必須完成必答題目，對(duì)于回答不正確或者不完整的可由本組同學(xué)補(bǔ)充，本組同學(xué)無(wú)法完成的，其他各組同學(xué)可進(jìn)行搶答；對(duì)于那些搶答題目，可由各組同學(xué)爭(zhēng)先搶答。最后評(píng)出本節(jié)課的“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”。

(2)自查互查，上評(píng)下比，鞭策學(xué)生在對(duì)比中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)于本組同學(xué)完成作業(yè)的情況進(jìn)行自查、督促；然后各小組之間指定專人任意互相抽查，進(jìn)行評(píng)比，并予以加分或扣分。另外，各小組在組內(nèi)評(píng)選的基礎(chǔ)上，推選出本組的最佳作業(yè)，再在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，選出前三名，在班內(nèi)展示，并予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)多樣競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉提高，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文大課堂中發(fā)展多樣才能。我們還根據(jù)要求學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，靈活地在同學(xué)們之間開展多種活動(dòng)，如：搜集資料大比拼，優(yōu)秀手抄報(bào)展示，詩(shī)文朗誦賽，辯論擂臺(tái)賽，背誦比賽等。且鼓勵(lì)更多的同學(xué)主動(dòng)參與其中，使更多的同學(xué)在鍛煉中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的引入，激活了語(yǔ)文課堂

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的引入，可以激活學(xué)生的好勝心，促使其積極地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為，人都有一顆好勝的心，都想在大眾面前表現(xiàn)自我，想得到公眾的認(rèn)可和贊揚(yáng)。學(xué)生為了能在課堂上表現(xiàn)的更好，把老師提出的問(wèn)題答得更準(zhǔn)確完整，就會(huì)在課外積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，搜集資料，對(duì)課后的練習(xí)題也會(huì)主動(dòng)思考；就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，也會(huì)在課后去熟讀、背誦課文，完成好老師布置的作業(yè)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中真正投入學(xué)習(xí)，積極性得到調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的引入，能激活課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂教學(xué)方法多種多樣，而關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，就能促使學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，形成彼此爭(zhēng)強(qiáng)的局面。這樣，課堂氣氛活躍，問(wèn)題越爭(zhēng)越明，在活躍的氣氛中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，把握了重點(diǎn)，學(xué)習(xí)得牢固，也激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的引入，能轉(zhuǎn)變潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使?jié)撃苌臐撡|(zhì)得到發(fā)揮。潛能生一般學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差。但在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，他們或是為了表現(xiàn)自己，或是為了小組榮譽(yù)，也會(huì)積極參與競(jìng)爭(zhēng)。有時(shí)甚至表現(xiàn)特別突出，我們教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不過(guò)，這一點(diǎn)還要與其它方法配合使用，也不能指望一、二次能達(dá)到這樣的效果，須反復(fù)，甚至多次使用才能收到良好的效果。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的引入，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，形成積極向上的健康心態(tài)，為適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生可能、可為、可發(fā)展。

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們只要合理的引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，以多樣化的競(jìng)爭(zhēng)形式，輔之以多方位的激勵(lì)手法，就能夠激發(fā)學(xué)生求知與求學(xué)的欲望，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地改變機(jī)械、沉悶的課堂氣氛，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松而快樂(lè)的氣氛中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人！