江蘇省南通市海門市海門開發(fā)區(qū)幼兒園 王張鳳

美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的有效路徑，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將其貫穿到各項(xiàng)活動(dòng)中是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要在堅(jiān)持生本教育理念過程中提出行之有效的策略，優(yōu)化小班美術(shù)游戲化教學(xué)，讓幼兒在愉快玩耍地過程中輕松學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、教學(xué)情境游戲化，激發(fā)美術(shù)興趣

興趣是最好的老師，而這離不開良好的教學(xué)情境。教師要在小班美術(shù)教學(xué)過程中將教學(xué)情境游戲化，讓幼兒在走進(jìn)美術(shù)游戲情境中進(jìn)行多方面實(shí)踐，在感知游戲趣味中順利激發(fā)美術(shù)興趣，強(qiáng)化繪畫意識(shí)。

以“過新年”為例，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)卮汗?jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣以及小班幼兒喜歡動(dòng)畫、故事、游戲等特征，在室內(nèi)掛上有不同卡通動(dòng)畫角色的紅燈籠，在墻上粘貼包含“過新年”游戲元素的相關(guān)剪紙、染紙等作品，將新年樹設(shè)置在室內(nèi)合理位置，為幼兒營造“和諧、寬松”的美術(shù)環(huán)境氛圍，讓美術(shù)教學(xué)情境游戲化，吸引小班幼兒注意力，同時(shí)使其主動(dòng)走進(jìn)“過新年”情境。隨后，教師可以針對(duì)小班幼兒個(gè)性特征、認(rèn)知水平、興趣愛好等，在創(chuàng)設(shè)的游戲化情境中，開展關(guān)于“過新年”的美術(shù)主題活動(dòng)，將動(dòng)畫元素巧妙融入其中，讓幼兒在扮演不同動(dòng)畫角色的過程中制作、贈(zèng)送新年禮物，新年禮物要和當(dāng)?shù)卮汗?jié)風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)。在此過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在圖片、動(dòng)畫、聲像等有機(jī)結(jié)合下，生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)剪紙、小燈籠制作等全過程，將游戲化元素融入“過新年”美術(shù)主題活動(dòng)中，合理設(shè)置游戲?qū)嵺`任務(wù)，同時(shí)深化游戲化美術(shù)教學(xué)情境，讓各小組幼兒在游戲互動(dòng)中扮演不同動(dòng)畫角色，同時(shí)剪一剪、粘一粘、折一折等，制作簡易的、有不同動(dòng)畫的剪紙或者小燈籠，將其作為贈(zèng)送給他的新年禮物，看哪個(gè)小組所有成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最先完成，根據(jù)完成時(shí)間，依次進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。隨后，教師可以讓各小組幼兒進(jìn)行動(dòng)畫游戲情境表演，在唱歌、跳舞等過程中互相贈(zèng)送制作的新年禮物，讓其在游戲化情境中獲取美術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)順利激發(fā)美術(shù)興趣，對(duì)我國春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化也有全新的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容游戲化，激活美術(shù)思維

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)主要體現(xiàn)在繪畫、手工以及美術(shù)欣賞三大層面，教師要在豐富小班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上巧妙融入游戲化元素，促使呈現(xiàn)的美術(shù)內(nèi)容更加豐富、有趣，讓幼兒在游戲玩耍中進(jìn)行多層次美術(shù)實(shí)踐，輕松積累美術(shù)知識(shí)，同時(shí)有效激活美術(shù)思維。

教師可以將繪畫、手工制作、美術(shù)欣賞有機(jī)結(jié)合，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)巧妙融入游戲化元素，降低美術(shù)教學(xué)游戲難度，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促使各層次幼兒主動(dòng)參與其中。以“太陽”為例，這是小班幼兒日常生活中熟悉的事物。教師可以開展集繪畫、手工制作以及美術(shù)欣賞于一體的游戲化實(shí)踐活動(dòng)，將繪畫、手工制作等美術(shù)知識(shí)巧妙貫穿其中，讓幼兒利用簡單繪畫工具、繪畫材料畫“太陽公公”，用手蘸取相關(guān)的顏料，在紙上隨意點(diǎn)一點(diǎn)，先小點(diǎn)、再大點(diǎn)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出個(gè)太陽，再蘸取一定的顏料，抹出太陽的光芒。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒利用橡皮泥進(jìn)行玩泥體驗(yàn)，以小班幼兒為中心，合理設(shè)置趣味故事情節(jié)，借助多媒體設(shè)備展示故事全過程，指引幼兒觀看的同時(shí)隨意拿捏橡皮泥，捏故事情節(jié)中的“太陽公公”“葫蘆兄弟”“葫蘆”等。隨后，教師可以圍繞故事情節(jié)，將游戲化元素融入“太陽”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合相關(guān)的美術(shù)繪畫、手工制作等內(nèi)容，設(shè)置難易度鮮明的游戲關(guān)卡，讓班級(jí)幼兒在扮演故事情節(jié)中不同角色的過程中進(jìn)行游戲?qū)嵺`，在展示美術(shù)繪畫以及手工作品的同時(shí)進(jìn)行游戲通關(guān)，通過各游戲關(guān)卡的同時(shí)會(huì)獲取不同的游戲禮物，使其在趣味游戲通關(guān)過程中輕松掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)以及技能，在激活美術(shù)思維中達(dá)到寓教于樂的目的。

三、教學(xué)材料游戲化，培養(yǎng)美術(shù)能力

材料是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)開展中必不可少的元素，教師要將美術(shù)教學(xué)材料游戲化，在合理投放的基礎(chǔ)上不斷激起小班幼兒的探索欲，在美術(shù)趣味創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美術(shù)能力，客觀展現(xiàn)小班美術(shù)游戲化教學(xué)實(shí)效性。

以“彩色的花布”為例，教師要在解讀“彩色的花布”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上從游戲化角度出發(fā)，合理雕刻花形不同的胡蘿卜，性狀、大小不同的瓶蓋，凹凸的積塑玩具等，為開展游戲化美術(shù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在游戲化教學(xué)過程中，教師可以開展制作彩色花布的游戲活動(dòng)，將之前準(zhǔn)備的教學(xué)材料引入其中，引領(lǐng)各層次幼兒將這些材料蘸到“花布”上，制作出的“花布”要和多媒體屏幕中呈現(xiàn)的相同。如果不一樣，需要進(jìn)行“吹泡泡”的游戲小懲罰，要在感知泡泡產(chǎn)生、變化、特點(diǎn)等過程中回答相關(guān)的問題。在此過程中，教師要根據(jù)班級(jí)幼兒互動(dòng)情況，進(jìn)一步優(yōu)設(shè)關(guān)于“彩色的花布”游戲活動(dòng)任務(wù)，在和“吹泡泡”游戲深度結(jié)合中合理投放相關(guān)的游戲材料，讓各層次幼兒在玩游戲的過程中有效培養(yǎng)美術(shù)能力。

總而言之，美術(shù)教學(xué)是新時(shí)期幼兒園教育的重要組成部分，教師要針對(duì)小班幼兒特征，在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上巧用可行的策略，高效開展美術(shù)游戲化教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行多層次美術(shù)實(shí)踐，在感知美術(shù)趣味中培養(yǎng)美術(shù)思維、能力、素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)美術(shù)游戲化教學(xué)特色。