淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

劉 倩

(重慶市江津區(qū)五舉小學(xué)校 重慶 江津 402260)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.1 教育理念創(chuàng)新不足。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)文教育理念比較傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法的把握可能就會(huì)出現(xiàn)問題。在課堂教學(xué)中，未能充分考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果把握不明確，導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的快速變化對(duì)教育的要求。

1.2 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育重視不足。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，一方面，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍然把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅放在識(shí)文斷字上，而沒有真正意識(shí)到語(yǔ)文其實(shí)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)缺乏主動(dòng)性，眾所周知，當(dāng)前的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，但是，卻少有家長(zhǎng)會(huì)讓孩子把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文上，這也是應(yīng)試教育下的一大痛點(diǎn)。在這樣家長(zhǎng)的重視不足的氛圍下，孩子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定程度的影響。

1.3 語(yǔ)文教育方法比較傳統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教育的重視程度還不夠高，在語(yǔ)文教學(xué)方法的探索上，相關(guān)的教育工作者做的研究工作還不夠全面，再加上傳統(tǒng)授課模式的影響，使得教師的教學(xué)創(chuàng)新能力難以在教學(xué)中體現(xiàn)，并且最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育所采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠發(fā)揮出現(xiàn)代化教育水平的全部。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

提到小學(xué)語(yǔ)文教育，不由得讓大家想到的是小學(xué)語(yǔ)文的作用以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文這門課程，一直以來(lái)受重視并不高，但是，與它的重要性相比，這樣的看法顯然是偏頗的，通過實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的總結(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力上，而這兩項(xiàng)中的前者對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作生活有很強(qiáng)的基礎(chǔ)功能，而后者則更加體現(xiàn)出語(yǔ)文教育對(duì)實(shí)際人才培養(yǎng)的中心作用，即讓學(xué)生真正懂得表達(dá)自己的內(nèi)心想法，用語(yǔ)文當(dāng)中的知識(shí)，或含蓄、或委婉、或奔放地表達(dá)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的地位如此的重要，但是，卻由于種種原因，學(xué)生和家長(zhǎng)始終沒有正視這門課程，而是把這門課程放在一個(gè)優(yōu)先級(jí)比較低的位置，這樣的做法自然不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略

3.1 提高學(xué)生的課堂參與度。提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，方法有許多，但是最關(guān)鍵的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和喜好，有計(jì)劃的制定出具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，盡可能保證多的學(xué)生能夠在課堂上找到自己適合的位置。比如，可以把語(yǔ)文課堂變成一個(gè)大的機(jī)器，而每一位學(xué)生則是這一機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的一個(gè)個(gè)零件，只有每一位學(xué)生都正確的處在自己所處的角色下，整個(gè)機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了使得機(jī)器能夠按照人們的希望運(yùn)轉(zhuǎn)，教師就應(yīng)該在日常的工作中多下功夫，盡可能多的去支持學(xué)生去表達(dá)自我，在課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生通過這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己，這樣一來(lái)，教師就可以像一位將軍一樣，安排給每一位小兵不同的任務(wù)，從而共同打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)這場(chǎng)戰(zhàn)役。

3.2 創(chuàng)設(shè)課堂情景。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠在這樣的情景下更好的理解人物所處的背景，從而更好的理解人物的相關(guān)行為，達(dá)到更有深度的教育意義，比如，在進(jìn)行《手指》一顆的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過扮演不同的角色，通過對(duì)通過對(duì)于課本內(nèi)容的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)展開一個(gè)及時(shí)的溝通交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在“玩”的過程中，體會(huì)到課本中故事內(nèi)容的真實(shí)意義，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.3 多媒體技術(shù)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在多媒體視頻和圖片的制作上，多切合學(xué)生所處的生活環(huán)境，把一些抽樣的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生不僅能夠通過課本的漢字意思進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以從視頻或者相關(guān)圖片中得到更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，在類似《桂林山水》這樣的內(nèi)容時(shí)，如果可以通過ppt把桂林的山的形狀以及桂林的水面等展示給學(xué)生必將會(huì)加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)也有很大的幫助，通過這樣的多媒體技術(shù)，學(xué)生可以接觸到課本以外的信息，在這樣的信息技術(shù)服務(wù)下，學(xué)生自然可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂上更愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行完善，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該從學(xué)生所重視的分?jǐn)?shù)入手，通過把期末分?jǐn)?shù)和課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)結(jié)合起來(lái)，更加全面的進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，部分學(xué)生能夠自覺的約束自己，在課堂學(xué)習(xí)中，更愿意去主動(dòng)的表現(xiàn)自我，而在這樣的自我表現(xiàn)當(dāng)中，學(xué)生漸漸地就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，自然課堂的教學(xué)質(zhì)量就能夠提升了。