王海云

隨著新課程改革的逐步推進，小學語文教師已認識到閱讀教學對學生語文學習的重要性。但就現(xiàn)實情況來看，小學生語文閱讀能力仍較弱，無法為自身語文學習提供強有力的支持。這就需要廣大一線小學語文教師積極順應新課改的要求，更新自身的教學理念，并善于立足學生的學情，創(chuàng)設合理科學的教學策略，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，發(fā)揮學生的主觀能動性，真正提升語文閱讀課堂教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學的重要作用

開展小學語文閱讀教學具有多重作用。

首先，可以鍛煉學生的語言表達能力。小學生因年齡小，思維邏輯較弱，語言表達能力也不高。而通過開展閱讀教學，則可以讓學生直觀地學習各種優(yōu)秀的表達方式與技巧，讓學生在閱讀中不斷提高自己的語言能力，繼而提升自身的語言表達水平，讓學生愛表達、會表達。

其次，可以活躍學生的思維，加深對所學知識的深層次理解。正所謂“讀書百遍，其義自見”，通過反復讀，學生可以很好地感知文章的內涵及魅力，從而更好地理解文本的主旨。為此，小學語文教師應引領學生進行大量的閱讀，并讓學生在閱讀中認真思考，如此，學生的語言理解能力會得到大大提升。

最后，可以豐富學生的文化內涵。經(jīng)實踐得知，閱讀能潛移默化地影響人的氣質，甚至影響一個人的文化修養(yǎng)。通過引領學生閱讀，學生從最初的懵懂到學會獨立閱讀，并理解文字背后隱藏的深層含義，學生收獲的不僅僅是閱讀能力，更是文化素養(yǎng)，為學生今后的學習打下良好基礎。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

就當前小學語文閱讀教學來看，課堂教學成效并不理想，在一定程度上影響了學生學習的效率與質量。

其一，教學觀念滯后。小學語文對學生當前及以后的語文學習有著重要影響。但受長期傳統(tǒng)教育教學理念的影響，個別小學語文教師仍采用傳統(tǒng)的課堂教學模式授課，不僅沒有樹立學生課堂的主體地位，還影響了學生的學習興趣，導致語文課堂變得枯燥、乏味，使課堂教學的有效性難以提升。

其二，教學目標不明確。教學目標是引領教師更好教學、學生更好學習的標靶，但當前一些小學語文教師對此并不是十分重視，導致教學內容較為分散，教學目標也不明確，使得學生在閱讀學習時常會產生一定的疲勞感，無法提升學習成效。

最后，閱讀教學評價缺乏針對性。課堂評價是一節(jié)完整且有效的課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，教師對學生課上表現(xiàn)的評價直接影響著學生的學習動力，所以課堂評價不可忽視。雖然當前小學語文教師沒有忽視對學生閱讀學習的成果評價，但機械且重復式的評價語言并不能起到良好的引導作用，所以具備針對性的課堂評價才是最關鍵的。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

1.謀定后行，做好課前準備

從某種程度上說，教學目標對小學語文閱讀教學的有效性具有一定的指引性。所以，作為新時代背景下的小學語文教師，應加強對此方面的重視程度，善于依據(jù)學生的學情及教學的內容制定合理、科學的教學目標，保證課堂閱讀教學的有序開展，提升課堂教學的質量與效率。

如在小學語文《竊讀記》的教學中，我會依據(jù)教學內容制定三維教學目標。

首先，知識與技能目標：認識“竊、腋”等生字并能夠正確書寫;流利及有感情地朗讀課文。

其次，過程與方法目標：把握文章的主要內容，感悟文中句子的精妙，并體會作者“竊讀”的復雜滋味。

最后，情感與態(tài)度目標：感悟作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并學習作者這一良好品質。

通過三維教學目標的制定，我相信閱讀教學會有序進行、順利開展，保證課堂的教學質量。

2.問題引領，激發(fā)閱讀興趣

常言道：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蓖ㄟ^引領學生質疑，讓學生有自己的思考，這樣做學生的閱讀學習一定會在原來的基礎上有所突破，取得良好的學習成效。對此，小學語文教師在日常教學實踐中，應善于圍繞教學內容向學生提出問題，以期讓學生更好地投入到語文閱讀學習中，激發(fā)學生的閱讀興趣，啟迪學生的閱讀思維，加深學生對所學知識的深層次理解。

如在小學語文《只有一個地球》的教學中，為激發(fā)學生的閱讀興趣，我圍繞題目向學生提出了幾個問題，如“為什么只有一個地球？”“對于‘只有一個地球你是怎樣理解的？”“你認為文章可能會講述怎樣的內容？”“你想怎樣保護這一個地球？”通過提出這幾個問題，并讓學生通過閱讀來尋求答案，不僅激發(fā)了學生的好奇心與探究欲，還調動了學生的主觀能動性，啟迪學生的思維，讓學生真正投身于文本閱讀中，產生良好的學習成效?？梢?，通過設置問題為小學語文閱讀課堂注入新鮮活力，對提升課堂教學的有效性至關重要，不可忽視。

3.傳授方法，掌握閱讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁。”要想提升小學語文閱讀教學的有效性，教會學生閱讀學習的方法尤為重要。因為只有傳授給學生良好的學習方法，學生在閱讀時才會更加輕松，并為今后理解文本奠定堅實的基礎。為此，傳授閱讀方法，引領學生更好地開展閱讀學習，是每一位語文教師都應重點關注的問題。

如在小學語文《老人與海鷗》的教學中，我會以引領學生初讀、再讀、合作思考等方式，讓學生懂得如何閱讀。首先，初讀文章，對文章大意有一個簡單的了解。其次，再讀文章，讓學生對文本各個段落的中心思想有一個更清晰的了解，知道文本結構與寫作思路。再次，讓學生勾畫自己不懂或難以理解的語句，通過合作討論的方式加以解決。最后，讓學生結合文本談談自己的看法，并摘抄自己喜歡的語句并加以記憶。這樣一來，不僅將學習的主動權交給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，還教會了學生閱讀的方法，為今后的自主閱讀奠定了良好的基礎。

4.科學評價，增強閱讀信心

開展小學語文閱讀課堂評價，既是提高學生閱讀自信心的有效途徑，也是提升閱讀課堂教學有效性的重要策略。那么，在具體的教學實踐中該如何做呢？這就需要小學語文教師給予學生一定的思考時間，在學生充分思考的基礎上再進行相互交流，并對學生的看法進行有針對性的評價。這樣既營造了良好的課堂氛圍，又了解了學生課堂所學新知識的情況，實現(xiàn)了多贏的教學效果。

如在小學語文《釣魚的啟示》的教學中，為了讓學生通過學習懂得在生活中要做一個有道德的人，我在引領學生學完這篇文章后，讓學生結合文章內容談談自己的看法。有的學生能正確認識這一道理，我便積極評價說：“你對文章內容理解得較為透徹，并能對自己有一個很好的認識，非常棒?！倍鴮τ谀切┎荒芡耆斫馕恼聝热莸膶W生，我便引領他們再次思考，并贊揚學生的進取心。如此，既增強了學生閱讀的自信心，還拉近了師生間的距離，為今后語文學習打下了堅實基礎。

綜上所述，小學語文閱讀教學有效性的提升，無論對學生理解和鞏固課堂所學知識，還是提高學生的語言表達能力、閱讀能力，均有重要意義。所以，筆者立足自身的教學實踐，從以上幾點展開具體論述，希望通過多種教學途徑的有機結合，真正提升學生的語文閱讀能力，為他們日后的語文學習打下堅實基礎。但“教學有法、教無定法”，提升小學語文閱讀教學有效性的策略并不限于以上幾點，這就需要我們教師積極面對學生的個體差異，創(chuàng)設相應的教學策略，真正讓學生感知語文閱讀學習的魅力，達到理想的學習效果。