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      淺談如何布置小學英語特色作業(yè)

      2019-11-28 00:20:04周倩倩
      關鍵詞:課外作業(yè)導圖布置

      周倩倩

      (安徽省淮南市朝陽中學)

      新時代新教師應該更多地關注如何讓我們的學生對學習英語感興趣,探索出更多讓學生喜歡的英語作業(yè)。我們可以布置創(chuàng)造性的作業(yè),開發(fā)學生的大腦,開拓學生的眼界和思維。小學英語教師要想轉變傳統(tǒng)英語作業(yè)形式,應該試著布置特色英語作業(yè)。好的作業(yè)就像美食,學生定會細細品嘗。

      一、布置小學英語特色作業(yè)的意義

      我們都知道布置合適的英語課外作業(yè)是延續(xù)課堂教學的有效途徑,學生離開了課堂仍然能夠學習,他們認真完成課外作業(yè)的過程中,也更好地吸收和鞏固老師課堂上教的知識。小學英語處于課時緊張的現(xiàn)狀,課堂教學時間的緊張,更加使得英語課外作業(yè)的布置特別重要,這深深地影響著學生的英語學習效果和成績。

      目前,小學英語作業(yè)的布置,更多地停留在傳統(tǒng)方式,作業(yè)的類型和內容單一,沒有關注學生的個性發(fā)展。在日常教學過程中,以及同行交流中,我發(fā)現(xiàn)小學英語作業(yè)的布置不管是內容、形式,還是評價都存在著些許問題。英語老師似乎喜歡統(tǒng)一布置抄寫背誦作業(yè),這樣的作業(yè),學生自主選擇性很少,只是簡單地迫于完成,而通過與學生近距離交流,我發(fā)現(xiàn)學生不愿意完成這類作業(yè),他們覺得是在浪費時間,也很枯燥。我所帶的年級一共七個班級,每個班級的孩子們性格都不同,學習狀態(tài)也不一樣,但是,通過與學生溝通,我發(fā)現(xiàn)他們多數(shù)覺得這種機械操練作業(yè)很無趣,很無聊。因此,在布置英語作業(yè)時,老師應該多考慮學生是否有興趣,讓學生成為學習英語的主角,主動地去學習,并積極地去完成英語作業(yè)。

      二、布置創(chuàng)造性的特色作業(yè)

      我們常說“把思考的權利交給學生”,為了更好地開發(fā)學生的智力潛能,我們設計更多具有創(chuàng)造性的“特色英語作業(yè)”,不僅讓學生在學習的過程中感到快樂,還可以提高學習樂趣。例如,三年級的學生,剛開始接觸英語,對他們而言,一切都很陌生,也很稀奇,他們對英語滿是好奇。在布置英語作業(yè)時,如果只是一味地布置抄寫26個英文字母、認讀背誦課本對話的作業(yè),當初學英語的新鮮感一過,他們對英語就沒有那么多好奇,積極性也會降低。所以,在學習字母后,我布置學生設計一些字母卡片,讓他帶著想象,將一個個字母變成了一個個有趣的卡通形象,孩子們還可以根據(jù)自己的喜好,涂上好看的顏色。之后孩子們再利用自己親手做成的字母卡片,去隨意拼單詞,將本來枯燥無味的單詞學習變成了充滿樂趣的游戲。通過這種方式,孩子們可以始終保持高度的學習熱情和積極性。又比如,學完26個字母之后,我讓孩子們以26個英文字母為基礎,畫成自己的想象畫。孩子們可以用不一樣的字母、豐富的色彩、特殊的構思來創(chuàng)作自己的想象畫。在孩子們的創(chuàng)意中,那些平時抽象的英文字母,在他們的畫中,變成了一個個靈動的小精靈,可愛極了。

      又如,在四年級上學期寒假,我給學生布置了一項特殊的創(chuàng)造性英語作業(yè),每人制作一個有創(chuàng)意的頭飾。每位同學在老師和家長的指導下,運用各類美術工具來制作專屬頭飾。對于作品的尺寸,只要適合自身頭圍、易于佩戴即可。孩子們制作時將單詞、中文、圖畫三個要素有機地搭配起來,做出來的頭飾可謂是多種多樣。頭飾的主題包括動物、水果、數(shù)字、文具、食物等,與我們的英語教材完美銜接。孩子們先設計創(chuàng)意十足的造型,接著進行繪圖,再認真仔細地剪切輪廓,最后加上別具匠心的裝飾,一個個獨一無二的英文頭飾就大功告成了。孩子們帶上自己精心設計的頭飾,讓家長拍下照片,分享在班級群里,大家紛紛點贊,孩子們別提多開心了。

      三、布置開放性的特色作業(yè)

      1.發(fā)現(xiàn)型作業(yè)

      讓學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)生活中被忽略的英語,在探索和發(fā)現(xiàn)中學習語言,這樣的作業(yè)使得孩子們成為會生活、會學習的有心人,讓英語學習變得更加生活化。比如,在三年級第一節(jié)英語課后,我會讓孩子們觀察生活中出現(xiàn)的英語單詞,給他們布置了一項不一樣的英語作業(yè),找到日常生活中的“英語”。孩子們回家后很愿意完成這項作業(yè),他們發(fā)現(xiàn)面包、藥盒、筆記本、學習用具上都有好多英語單詞。在第二節(jié)課上,我們進行分享,分享出他們的發(fā)現(xiàn),如KFC,TV,UFO,milk,Micky Mouse,Mcdonald’s等, 再利用課堂上幾分鐘時間,讓孩子們到講臺前講解,有的孩子做成PPT,課堂氣氛立刻被調動起來。這項作業(yè)有利于鼓勵孩子們養(yǎng)成善于觀察的好習慣,帶著英語思維學英語,讓英語學習活起來。

      2.繪畫型作業(yè)

      孩子們天性愛玩,而且大多數(shù)孩子都喜歡畫東西,他們可以利用手中的畫筆去表達自己的心情、想法,利用孩子們的這一天性,結合我們的課本,在合適的時間布置一些繪畫作業(yè),并要求他們嘗試著用英語的思維和方式去描述和表達自己的想法。比如,學習完PEP英語三年級上冊Unit 2 Colours后,我沒有讓他們僅僅抄寫關于顏色的詞匯,而是給孩子們布置了他們喜歡的畫畫作業(yè),結合第一單元學習的文具,設計一些可愛的文具圖片,并涂上自己喜歡的顏色,然后做成一張張可愛有趣的單詞卡片。又如,在PEP英語三年級下冊Unit 3 Look at me的學習之后,我布置孩子們回家設計一個Monster(怪物),利用本節(jié)課學習的身體部位,設計可愛的或可怕的怪物。特色作業(yè)在孩子們的描繪下,顯得絢麗多彩。由于孩子們的創(chuàng)意,特色作業(yè)更加令人驚嘆。

      3.口語交際型作業(yè)

      新課程鼓勵孩子們創(chuàng)造性地使用語言,小學生英語的口頭表達能力,是反映每個孩子英語語言表達能力的一項重要標準。布置傳統(tǒng)英語作業(yè)時,老師的關注點更多地放在書面作業(yè)上,認為多書寫、做題就可以鞏固英語知識,從而忽視了英語的聽說作業(yè)的布置。適當?shù)目谡Z交流作業(yè)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音和語調,培養(yǎng)英語語感,提高他們的聽說能力。每節(jié)會話課,我都讓學生在課后模仿課文中人物的語音語調,以此提高孩子們語言表達的精準性。在PEP五年級教材中,新增了人物Robin。Robin是一個機器人,在說話時和人類不太一樣,孩子們很愿意去模仿,他們覺得很有趣,我就布置了一篇模仿作業(yè),“Who is the best robot?”孩子們都很感興趣,課下完成得也很好,有的孩子會在班級群里發(fā)語音跟同學分享或者PK。信息化時代,AI 作為一種新技術,很受老師們的歡迎,我還向孩子們推薦了“英語趣配音”“安少英語”等手機APP軟件,孩子們?yōu)樽约合矚g的動畫或者歌曲配音,再由軟件打分,孩子們很感興趣,積極性也很高。事實證明,趣味性的聽說作業(yè),孩子們玩得開心,學得開心,愿意開口說。

      4.特色思維導圖型作業(yè)

      小學英語教師在布置英語課外作業(yè)時,要多考慮學生的年齡特征并與學生溝通,了解他們的心聲,從而設計豐富多彩的特色英語作業(yè),幫助他們展示自我,提高能力。我們應該積極探索,突破傳統(tǒng),專注于探索新形式的特色作業(yè)。思維導圖可以很大程度激發(fā)學生們的思維和創(chuàng)造性,開發(fā)了學生學習英語的潛能。例如,在四年級下學期,學完Unit 3 Weather之后,我給孩子們布置了一項以“Weather”為主題的思維導圖課外作業(yè)?!鞍賹W趣為先”,思維導圖從各個方面都可以體現(xiàn)樂趣,讓孩子們在一種無比輕松、歡快的環(huán)境中完成英語作業(yè),學習了知識,開發(fā)了頭腦。又比如,在結束了“There be句型”的學習之后,我給五年級的學生們布置了一項挑戰(zhàn)性作業(yè),利用學過的知識,結合本課所學的“There be句型”的用法設計一個思維導圖,可以包含句型和語法點。最后,孩子們按照各自的想法,繪制了自己獨特的思維導圖,從而,讓這個學習過程的思維變得更有組織、更清晰。

      5.總結型作業(yè)

      英語學習一個階段結束,需要總結和復習。傳統(tǒng)的英語復習鞏固作業(yè)就是抄寫單詞和課文,背誦默寫句子,這樣的作業(yè)孩子疲于完成,做多了就厭煩,沒有效果。我在日常教學中,每次的復習鞏固環(huán)節(jié),都會給孩子們布置 “手抄報”特色作業(yè)。英語手抄報圖文都可以呈現(xiàn),能更好地展示學生的綜合能力,讓所學內容更好地升華。英語手抄報的布置,更大程度地讓學生們盡自己所能把學習到的內容用于生活中,真正應用他們所學的知識。例如,在學習五年級上冊“Unit 3 What would you like?”之后,我給孩子們布置了以回顧歸納為主題的英語手抄報,這項作業(yè)在同學們的努力下異彩紛呈,張揚個性。孩子們結合本課內容以及之前學習的水果、蔬菜等單詞進行設計,同時,在編輯手抄報的過程中,他們查找主要知識和總結,既加深了對本模塊內容的理解,也大大提升了知識應用能力。

      四、總結

      總而言之,作為教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)的英語作業(yè),教師需要花點心思去琢磨。教師在布置課外作業(yè)之前,不僅僅要考慮是否達成教學目標,是否能夠提高英語成績,而更多地應該多參考學生的意見,從學生本身出發(fā),布置新穎的特色英語作業(yè)。

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