理實(shí)一體化教學(xué)在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用

張振華

廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東東營(yíng) 257335

在會(huì)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)，教師會(huì)灌輸大量的理論給學(xué)生[1]。這樣的課堂不僅枯燥無(wú)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)比較費(fèi)力，而且在實(shí)際操作方面學(xué)生也是一片空白，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)際操作無(wú)法接軌。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐兩手抓，既能確保學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)過(guò)關(guān)又要對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)技能實(shí)操提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的含義

理實(shí)一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐并行的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中缺失的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較集中。在理實(shí)一體化的教學(xué)當(dāng)中更加注重教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其主要由教師設(shè)定任務(wù)，由教師和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，該教學(xué)方式致力于構(gòu)建學(xué)生的技能和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)框架。使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)變得更加豐富，整體教學(xué)水平得到提升。在教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。主要目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與專業(yè)技能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2 實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)方式必要性

首先會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生的操作性和實(shí)踐性要求很高，此門課程要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本流程。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)方式，可以把會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作訓(xùn)練當(dāng)中，這種教學(xué)方式在提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也提升了課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

其次中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)，所以應(yīng)該注重學(xué)生將來(lái)對(duì)于工作崗位的適應(yīng)能力和對(duì)于工作中遇到問(wèn)題的解決能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是并不符合中職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能的養(yǎng)成比系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)更重要，所以采取理實(shí)一體化的教學(xué)方式更加符合中職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

最后因?yàn)橹新毜拇蟛糠謱W(xué)生在文化基礎(chǔ)的掌握上都比較弱，而且中職院校學(xué)生大多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自制力，無(wú)法自動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是這部分學(xué)生往往頭腦比較靈活，動(dòng)手實(shí)踐能力和社交能力都較強(qiáng)。依照當(dāng)前高職院校學(xué)生的情況來(lái)看，運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合[2]，深入發(fā)掘中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，以此達(dá)到較為理想的教學(xué)狀態(tài)。

3 中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 會(huì)計(jì)教學(xué)資源更新緩慢

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課是對(duì)實(shí)操能力要求較強(qiáng)的一門課程，對(duì)該門課程的改革也在有序進(jìn)行。從當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)資源來(lái)看，雖然會(huì)計(jì)課程的教材都進(jìn)行了一定程度的更新，但是由于更新的速度較為緩慢，無(wú)法教學(xué)資源的更新速度跟不上課程改革的步伐。粗略統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前大部分會(huì)計(jì)教科書(shū)對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的業(yè)務(wù)表述仍然采用文字資料，原始憑證的樣本數(shù)量較少。學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作了解甚少，只會(huì)根據(jù)老師課堂上講的理論，將會(huì)計(jì)分錄按照固定的模板，照搬照抄到記賬憑證當(dāng)中。對(duì)于實(shí)際的會(huì)計(jì)工作學(xué)生卻完全不了解，所以也無(wú)法處理相應(yīng)的賬務(wù)，這也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后的實(shí)際工作當(dāng)中操作生疏。

3.2 會(huì)計(jì)教學(xué)的教師更在意理論教學(xué)

雖然會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但是大部分中職院校都缺少實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)教師，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課也只能由會(huì)計(jì)專業(yè)的部分教師擔(dān)任。而且中職院校大部分的教師都是在高校畢業(yè)以后通過(guò)招聘考試，直接進(jìn)入到中職院校任職，基本沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作水平普遍較低，對(duì)于會(huì)計(jì)工作缺少了解，這就很難將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面幾乎起不到指導(dǎo)作用。

3.3 實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐形式單一

目前，中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般在模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，有些基礎(chǔ)設(shè)施不完善的學(xué)校甚至就在普通教室里完成實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。只有固定的實(shí)訓(xùn)資料給到學(xué)生，實(shí)訓(xùn)課堂缺少實(shí)踐氛圍，這導(dǎo)致一部分理論知識(shí)較差的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立做好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后抄襲其他同學(xué)，這樣的實(shí)訓(xùn)課程基本無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的目的。

4 如何改變當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

4.1 及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)資源

傳統(tǒng)模式的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)于教材的理論內(nèi)容方面比較重視，而理實(shí)一體化教學(xué)致力于理論實(shí)踐相結(jié)合[3]。這就要求實(shí)訓(xùn)課程的教材內(nèi)容必須與專業(yè)和實(shí)踐崗位相統(tǒng)一，注重教學(xué)資源的更新，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源要與對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)崗位相協(xié)調(diào)。要根據(jù)不同階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)做出更新。有順序、有計(jì)劃地展開(kāi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

4.2 聘請(qǐng)企業(yè)教師，增加實(shí)訓(xùn)課教師隊(duì)伍

理實(shí)一體化教學(xué)要求教師不僅要具備理論基礎(chǔ)，還要具備過(guò)硬的實(shí)際操作能力，所以中職院校在招聘教師時(shí)應(yīng)將眼光放到社會(huì)上，而不是單一的招聘高校畢業(yè)生。因?yàn)閷?shí)際操作能力過(guò)硬的，一定是在會(huì)計(jì)崗位上工作多年的專業(yè)人士，這樣的老師在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方面更加合適，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)操能力也更有幫助。

4.3 增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)所的建設(shè)

由于校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所單一，校外實(shí)踐缺又乏對(duì)學(xué)生的束縛，這使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量無(wú)法得到保障，所以增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)所的建設(shè)非常有必要。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完整，學(xué)生從最開(kāi)始的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)就可以接觸到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和操作逐漸了解會(huì)計(jì)工作的流程。

5 結(jié)語(yǔ)

就當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式是非常正確的，但是在實(shí)踐方面仍然需要加強(qiáng)和改進(jìn)。只有做到完全的理實(shí)結(jié)合教學(xué)，中職院校才能培養(yǎng)出真正的人才。