高中化學(xué)課堂中新課導(dǎo)入的方法研究

徐龍祥

高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的開端，還能夠讓學(xué)生的思維快速活躍起來，讓大家迅速進(jìn)入到教學(xué)情境中，起到很好的教學(xué)輔助效果.因此，在高中化學(xué)課堂上，教師要善于發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入帶來的作用和效果.教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)要結(jié)合知識點(diǎn)的特點(diǎn)展開，并且盡可能地讓導(dǎo)入過程生動(dòng)有趣，這樣才能夠快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一些特定問題的分析討論中形成與建立相應(yīng)的認(rèn)知，給后續(xù)理論知識的良好教學(xué)做好鋪墊.

一、利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成導(dǎo)入

在教學(xué)導(dǎo)入中，教師首先可以利用化學(xué)課的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性的導(dǎo)入方式.高中化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)是很重要的構(gòu)成，不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)兼具趣味性和思辨性，教師可以在一些特定知識的教學(xué)中，先從演示實(shí)驗(yàn)出發(fā)，透過實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)讓大家看到一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;或是基于實(shí)驗(yàn)過程引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望.隨后，教師再引導(dǎo)大家一點(diǎn)點(diǎn)地探究分析相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在知識學(xué)習(xí)與吸收的過程中分析其中的實(shí)驗(yàn)原理.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅輕松有趣，推進(jìn)的過程也非常自然，這種將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既能夠快速被學(xué)生理解與接受，也能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣.

如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的相關(guān)知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我在做了充分的準(zhǔn)備后，把鐵、鎂、鋁等物品分發(fā)給學(xué)生，然后給學(xué)生水和酸性、堿性液體，讓學(xué)生觀察這些金屬在不同液體中的反應(yīng).學(xué)生看到，同一種金屬投入到不同的液體中，反應(yīng)的現(xiàn)象和程度有明顯差別.不僅如此，酸性溶液和堿性溶液與金屬的反應(yīng)現(xiàn)象差異也很大.每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都在不斷進(jìn)行嘗試，大家在感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性的同時(shí)，內(nèi)心的好奇心和求知欲慢慢被激發(fā).在這種良好教學(xué)開端的背景下，當(dāng)我再來引入理論知識的分析講解時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中，前面的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能夠?yàn)閷W(xué)生理解吸收知識帶來很好的依托.這樣的教學(xué)導(dǎo)入在一些特定知識的分析講解上可以發(fā)揮十分明顯的效果.

二、透過生活化的提問實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入

教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要注重良好課堂氛圍的營造與創(chuàng)設(shè)，還要善于基于導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思維的活力.教師可以多層次構(gòu)建理論知識和生活的聯(lián)系，透過一些典型范例的引入，讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)知識的廣泛體現(xiàn)與應(yīng)用;還可以就一些生活實(shí)例提出相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生嘗試分析探究背后的原理.這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以快速引入教學(xué)主題，并且會(huì)讓學(xué)生的思維立刻活躍起來，大家對于知識探究和問題分析的興趣會(huì)更高.在學(xué)習(xí)有明顯生活色彩的化學(xué)知識時(shí)，教師可以多采取這種導(dǎo)入方法，這樣既能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力.

如在“中和反應(yīng)”的相關(guān)知識的教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)了一些生活化的情境，然后提出一個(gè)輕松有趣的問題：“在操場玩耍時(shí)，一位同學(xué)不小心被蜜蜂刺傷，他感覺又疼又癢.但是在送到醫(yī)務(wù)室以后我們可以觀察到，適當(dāng)涂抹稀氨水之后，這個(gè)情況就得到了有效的緩解，大家能夠分析其中的原因嗎？”當(dāng)我提出這個(gè)非常生活化的情境后，學(xué)生的注意力被快速吸引.雖然多數(shù)學(xué)生不理解其中的緣由，但大家對此也都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心.基于這種良好的課堂氛圍，我對于學(xué)生展開了相應(yīng)的引導(dǎo)，并寫出了反應(yīng)的方程式，這時(shí)大家很快意識到，是中和反應(yīng)讓稀氨水有了消腫止痛的效果.

三、引入趣味化的探究主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

隨著學(xué)生化學(xué)知識的積累慢慢增多，其自身的知識體系會(huì)被逐漸建立起來，并且學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，生活中的很多現(xiàn)象都能夠用化學(xué)知識來解釋.這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，可以成為教師教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)施方向.教師可以有意識地引入一些趣味化的探究主題，然后讓學(xué)生結(jié)合已有的知識加以分析解答.通常情況下，大家會(huì)慢慢形成合理的分析思路，但是由于一些關(guān)鍵知識的缺乏，問題無法快速解決.這時(shí)教師就可以引入相應(yīng)的知識內(nèi)容，給學(xué)生分析其中的原理.這樣一來，不僅學(xué)生原有的疑問會(huì)消除，還會(huì)對新的知識點(diǎn)形成很深刻的學(xué)習(xí)印象.

在課堂上我曾給學(xué)生提出過這樣的實(shí)例：“胃痛是一種常見癥狀，治療胃痛的藥物往往含有氫氧化鋁，這其中包含了哪些化學(xué)知識及原理呢？”通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)后學(xué)生很快就能明白，胃痛通常是由于胃酸中的鹽酸含量過多，服用氫氧化鋁可以中和胃酸，從而產(chǎn)生鋁鹽，由于生成的鋁鹽沒有刺激性，因此含有這種物質(zhì)的藥物能夠有效緩解胃酸過多的癥狀.這個(gè)生活化的探究問題很好地闡述了相關(guān)的化學(xué)知識，另外，這種教學(xué)過程也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們就涉及的知識點(diǎn)有了更牢固的理解和掌握.