針對(duì)高中物理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

劉瑞軍

摘要：新課改背景下的教學(xué)理論越來(lái)越被教師以及家長(zhǎng)還有社會(huì)認(rèn)可，然而如果高中物理教師不改變課堂教學(xué)措施以及理念，核心素養(yǎng)培育會(huì)很難生成良好的成果，那么涉及核心素養(yǎng)的高層規(guī)劃也會(huì)失去意義與價(jià)值.因此，高中物理教師需要思考有關(guān)核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)策略.

關(guān)鍵字：高中物理 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，高中物理教師必須改變物理教學(xué)措施，優(yōu)化物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，方可以促進(jìn)在核心素養(yǎng)氛圍下的物理課堂授課質(zhì)量的提升.具體來(lái)說(shuō)，在高中物理課堂授課時(shí)教師需要在下面四個(gè)方面進(jìn)行授課.

一、將物理教學(xué)內(nèi)不同板塊內(nèi)容還有不同學(xué)科內(nèi)容合理交融，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念與應(yīng)用的素養(yǎng)

事實(shí)上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單單是指某一門學(xué)科對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)，也不僅僅為某一領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)于高中生素養(yǎng)的相關(guān)提升，其強(qiáng)調(diào)的是不同學(xué)科的融合對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).高中物理這一學(xué)科基于“核心素養(yǎng)”背景指引下，更多的是強(qiáng)化高中生對(duì)于“物質(zhì)觀”“運(yùn)動(dòng)觀”“相互作用觀”以及運(yùn)用此類觀念提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還有處理問(wèn)題的相關(guān)水平.為了達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，即使高中物理非常不容易學(xué)習(xí)，在授課當(dāng)中也應(yīng)該重視學(xué)科之間更好地整合，例如高中物理還和數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)、美術(shù)、地理等學(xué)科皆存在大量的交叉點(diǎn).

二、充分實(shí)現(xiàn)高中物理知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新的素養(yǎng)

核心素養(yǎng)較為注重處理的是提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的觀念還有水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣便是應(yīng)該將教學(xué)中心實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”這一個(gè)轉(zhuǎn)變.那么在“核心素養(yǎng)”背景指引下，教師的關(guān)鍵作用體現(xiàn)在對(duì)物理授課內(nèi)容展開(kāi)“模型建構(gòu)”以及指引高中生學(xué)會(huì)高中物理的“模型建構(gòu)”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，指引他們積極探究學(xué)習(xí)的同時(shí)提升他們的合作學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物理教育的總目標(biāo)——提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)水平.想要達(dá)到物理課堂授課形式的轉(zhuǎn)變，那么在高中物理課堂授課時(shí)教師應(yīng)該將高中生當(dāng)成主線，重視他們問(wèn)題產(chǎn)生、操作、實(shí)踐、思維拓展、問(wèn)題處理的整個(gè)過(guò)程，指引的同時(shí)推動(dòng)他們從淺至深、從表到里地學(xué)習(xí)相關(guān)研究，從而提升學(xué)生自主思考、實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的相關(guān)水平.

三、圍繞抽象問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具體情境，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與交流的素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在煩瑣情境下處理問(wèn)題的相關(guān)能力，讓他們可以適應(yīng)迅猛進(jìn)步的信息時(shí)代以及紛繁多變的社會(huì).以往教學(xué)是把學(xué)科知識(shí)內(nèi)容當(dāng)成核心，并不注重能力的培養(yǎng).那么在“核心素養(yǎng)”背景引領(lǐng)下，教師的關(guān)鍵作用是在授課時(shí)可以圍繞抽象問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具體情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容處理具體問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升高中生在合理分析當(dāng)中產(chǎn)生“解釋”以及“溝通”的能力，真正達(dá)到物理課堂授課轉(zhuǎn)型.

四、組織學(xué)生可親身體驗(yàn)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是將學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)提升到掌握一定處理問(wèn)題的能力.為了改變知識(shí)本位的觀念，就必須在將物理知識(shí)轉(zhuǎn)換、內(nèi)化以及升華成水平和素養(yǎng)上打好基礎(chǔ).那么在“核心素養(yǎng)”背景指引下，教師可組織高中生親自體驗(yàn)活動(dòng)，使高中生體會(huì)“科學(xué)意義”，產(chǎn)生專研真理的“科學(xué)觀念”以及“科學(xué)理論”，突出創(chuàng)新教育觀念.

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，高中生的智力、人格、道德思想皆會(huì)有所改變，此一過(guò)程便是核心素養(yǎng)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程.在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)于高中物理授課，物理教師就應(yīng)該仔細(xì)斟酌，將核心素養(yǎng)有效地融進(jìn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中.教師在授課過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該產(chǎn)生詳細(xì)的、能夠操作的教學(xué)措施以及手段，切實(shí)將培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)貫徹進(jìn)學(xué)校教育里面來(lái)，以此肯定會(huì)推動(dòng)大量高中物理教育工作者將“立德樹(shù)人”作為主要教學(xué)思想，關(guān)注高中生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步達(dá)到使學(xué)生綜合發(fā)展這一目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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