初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

黃宇妃

在新課程改革的實(shí)施背景下及信息技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求.為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持推行翻轉(zhuǎn)課堂的新模式，在改變師生傳統(tǒng)教學(xué)地位的同時(shí)，最大程度地收獲優(yōu)異的教學(xué)成果.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的作用

1.提高師生交流的質(zhì)量.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效提高教師對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)教師自身的專業(yè)水平的提高也有一定的促進(jìn)作用.學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上互相探討交流，教師在課堂上觀察，并在必要時(shí)回答學(xué)生遇到的難題.通過(guò)這種方式，教師在課堂上不僅增加了師生之間的交流時(shí)間，拉近了兩者的關(guān)系，還能夠掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)教學(xué)主體，也往往只是站在講臺(tái)上講解知識(shí).然而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師讓出教學(xué)主體地位，并向引導(dǎo)者和參與者的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，將更多的時(shí)間用在幫助、引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與教學(xué)活動(dòng)，改正他們的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)成果，拉近師生的關(guān)系，從而提高師生交流質(zhì)量.

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上被允許可以帶上電子產(chǎn)品展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣.但在翻轉(zhuǎn)課堂上，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量成為學(xué)生自己完成的任務(wù)，因此，學(xué)生想要獲得優(yōu)秀的成績(jī)，就需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的自主性，樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí).教師不再指示及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須培養(yǎng)自我控制的能力.在翻轉(zhuǎn)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，不是簡(jiǎn)單地記憶概念的內(nèi)容，而是明白知識(shí)的真正含義.在傳統(tǒng)課堂上，教師總是會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力好或較差的學(xué)生，一律采用同樣的節(jié)奏教學(xué).那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還未掌握前面的知識(shí)點(diǎn)，就不得不隨著教師學(xué)習(xí)下個(gè)階段的知識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難題可能就會(huì)不斷累積下來(lái)，進(jìn)而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而翻轉(zhuǎn)課堂可以解決這一問(wèn)題，它提供課下的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生可以獲得更多的補(bǔ)救機(jī)會(huì).

3.提高課堂教學(xué)效率.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分地安排課堂的時(shí)間，做到每一分鐘時(shí)間的充分利用，以此實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將大部分時(shí)間用在解答知識(shí)點(diǎn)上，卻用極少的時(shí)間和學(xué)生交流，這無(wú)疑使得師生之間的交流缺乏，極不利于教學(xué)效率的提高.而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師合理分配課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間用在和學(xué)生交流學(xué)習(xí)上，這樣既可以立即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也能更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前的準(zhǔn)備.教師可以在課堂上創(chuàng)建需要的教學(xué)情境，例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課下先觀看視頻資料：天壇、故宮、蝴蝶、臉譜、水中的倒影等，并引發(fā)學(xué)生思考，這些圖形有什么特點(diǎn)？然后幫學(xué)生總結(jié)這些圖形的規(guī)律：沿中間對(duì)折，左右兩邊能夠完全重合，并引出軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的條件.學(xué)生通過(guò)提前觀看視頻，能夠?qū)@種圖形有感性的認(rèn)識(shí)與理解，然后他們通過(guò)看課本，能夠?qū)⒄n堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

2.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì).在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng).小組合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)教學(xué)要求下的一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)小組合作，可以有效地開(kāi)拓思維，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提高課堂學(xué)習(xí)的效率.另外，教師還可以讓學(xué)生采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí).由于初中生大多具有很強(qiáng)的好勝心理，在激烈的競(jìng)賽氛圍中他們就會(huì)全身心地投入到課堂中，從而使學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的提升.此外，教師還要詳細(xì)地記錄每個(gè)學(xué)生每次完成任務(wù)的情況，以便對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的不足，為下次更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)表現(xiàn)好或者進(jìn)步快的同學(xué)可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).

3.課程的總結(jié)與反思.在課程總結(jié)時(shí)，教師可以將大部分學(xué)生都出現(xiàn)的共性問(wèn)題以復(fù)習(xí)再回顧的形式加入到下次的課前學(xué)習(xí)中.

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是新課程改革背景下高效教學(xué)的基礎(chǔ).教師在教學(xué)中充分巧妙地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使其發(fā)揮出自身的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與信心，使學(xué)生更好地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，在“以人為本”的教學(xué)理念下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步.