初中資優(yōu)生物理創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與激發(fā)

王純峰

新課程教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一.初中物理教學(xué)過程中，物理教師不僅要高效率地傳授學(xué)生物理知識，還要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力.本文就初中資優(yōu)生物理創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與激發(fā)進(jìn)行了以下三點(diǎn)分析.

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性思維能力是指打破固有的思維模式，從新的角度、新的方式去思考，得出不一樣的并且具有創(chuàng)造性結(jié)論的思維模式.在物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽猜測，提出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.比如，初中物理教學(xué)課堂上，當(dāng)物理教師講解凸透鏡成像規(guī)律這一知識點(diǎn)時(shí)，可以通過情景引入新課，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的，放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的.那么你們知道凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？什么情況下能用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？看來，凸透鏡真是一個(gè)神秘，而又本事很大的東西，現(xiàn)在我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，提出質(zhì)疑，來進(jìn)一步認(rèn)識凸透鏡.”教師通過給學(xué)生幾分鐘時(shí)間去思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生做出盡量合理的猜測去學(xué)習(xí)物理知識，這樣一來，不僅提高了整體課堂效率，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力.

二、在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

初中物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)本身就具有創(chuàng)新性，在初中物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，物理教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.新課程教育體制下，初中物理教材中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)越來越受到重視，這一變化反映了對學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的重視，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ).初中生對新鮮事物都會感到好奇，教師可以充分利用學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)積極地進(jìn)行探索、操作和體驗(yàn)，學(xué)會對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，激活學(xué)生創(chuàng)新性思維，發(fā)掘潛能，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受、經(jīng)歷、領(lǐng)悟物理理論知識、物理計(jì)算規(guī)律的過程.比如，在物理課堂教學(xué)中，物理教師引導(dǎo)學(xué)生做“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手找出利用鐵絲環(huán)在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置重新平衡;測量并記錄動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂.學(xué)生通過自己親自動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和領(lǐng)悟得出杠桿平衡與方向、動(dòng)力臂、阻力臂等因素有關(guān).通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，不僅能讓學(xué)生體會到科學(xué)實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知未知世界中的重要性，還能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索未知的世界.

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著國家不斷的發(fā)展、進(jìn)步，信息化技術(shù)也是處于突飛猛進(jìn)的階段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸走進(jìn)了學(xué)校.想要更高效地進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)，教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)制作一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫視頻等，將物理知識信息以視頻、音頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的求知欲，生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如，在講機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識時(shí)就可以應(yīng)用多媒體.教師可以搜集一些比較經(jīng)典的圖片如天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車、汽車;江河海洋中航行的船只、艦艇;行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等，利用多媒體給學(xué)生展示.然后提出問題：為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性回答，再引導(dǎo)出這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?，在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的結(jié)論.通過將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更高效、更迅速地獲取知識，加深他們學(xué)習(xí)知識的印象，同時(shí)生動(dòng)形象的多媒體動(dòng)畫還能夠，將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新案例形象、直觀地展現(xiàn)出來，使初中生對物理知識進(jìn)行很好地理解的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總的來說，培養(yǎng)和激發(fā)資優(yōu)生的創(chuàng)新能力是初中物理課堂教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該充分挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新能力的人才，使教育輝煌發(fā)展.