新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂提問策略分析

席祥本

摘要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提問是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在實(shí)行新課改的今天，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，如何產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂提問也是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn).本文先闡明高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，再提出提高高中課堂教學(xué)提問效率的策略.

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 課堂提問策略

在時(shí)代發(fā)展的今天，良好的課堂教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成良好的思維模式，也可以將這些運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)對問題進(jìn)行提問探究，不斷在自主學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，從而能夠促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著又好又快的方向發(fā)展.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛不足.教學(xué)方式是課堂教學(xué)很重要的一環(huán)，而傳統(tǒng)教學(xué)一直都是教學(xué)的重頭，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維模式僵化，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也在降低.課堂上都是教師一個(gè)人在講，學(xué)生只需要做好筆記并且完成教師布置的課后作業(yè)就行了，不會(huì)提出任何問題，而且學(xué)生在課后也沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維方式，使他們的數(shù)學(xué)思維方式片面且狹隘，既找不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更不利于提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.

2.教材利用不到位.教師在課堂上對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可能只是把新的概念原封不動(dòng)的講解給學(xué)生聽，基本知識(shí)和相關(guān)題目是完全獨(dú)立的兩個(gè)板塊，整個(gè)課堂教學(xué)對課本理論知識(shí)講解甚少，重頭戲還是在對具體題目的講解之上.這個(gè)忽略對基礎(chǔ)概念進(jìn)行探究的課堂教學(xué)模式，不利于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，也對教師傳授探究思維模式產(chǎn)生負(fù)面影響.

3.缺乏探索學(xué)習(xí)的過程.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，出于教學(xué)進(jìn)度的考慮，并沒有就一些理論知識(shí)進(jìn)行深入的探究.學(xué)生不會(huì)提出任何問題，這就導(dǎo)致學(xué)生對一些知識(shí)一知半解，做題的時(shí)候正確率也不高，學(xué)生產(chǎn)生不自信的心里，甚至?xí)つ肯嘈乓恍﹨⒖紩戏钦?guī)的解題思路，非但不會(huì)讓學(xué)生形成正確的思維方式，還會(huì)讓學(xué)生形成投機(jī)取巧的心理，不利于學(xué)生今后的發(fā)展.

二、提高高中課堂教學(xué)提問效率的策略

1.營造良好的教學(xué)氛圍.良好的教學(xué)氛圍是進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，需要把學(xué)生放于教學(xué)的主體地位，跟著學(xué)生的理解進(jìn)度進(jìn)行課堂教學(xué).如果學(xué)生提出一些問題，教師不應(yīng)該直接給出正確答案，而需要給出相關(guān)線索引導(dǎo)學(xué)生，最后讓學(xué)生自行分析出問題的答案，這就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的過程.這種教學(xué)方式有利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，形成完整的思維模式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.

2.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂練習(xí).教師在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不需要一味地進(jìn)行口頭講解，不如給學(xué)生一個(gè)具體的例子，然后帶著學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行分析引導(dǎo)，讓學(xué)生自行整理思路，并且把解題思路用草稿紙記錄下來.在整理思路的過程中找到整個(gè)解題的思路，為學(xué)生打下探究思維方式的基礎(chǔ).如果遇到兩個(gè)相似的概念和公式，教師可以分別舉例子，讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)行解答.這種將教師講解和學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂練習(xí)相結(jié)合的方式，有利于使學(xué)生的大腦保持靈活，并且在教師的引導(dǎo)下逐步形成探究的思維方式.

3.進(jìn)行分組式探究學(xué)習(xí).小組式學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生探究思維方式的重要方法，不同的學(xué)生有不同的解題思路，小組探究的方式可以讓學(xué)生掌握更多解題方法，而且相對于教師進(jìn)行課堂教授，學(xué)生之間的討論式探究學(xué)習(xí)效果更為顯著.學(xué)生可以在小組內(nèi)就某個(gè)相對困難的問題進(jìn)行討論.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，有很多學(xué)生空間想象能力不好，組內(nèi)想象力好的學(xué)生可能會(huì)用比較巧妙地分割看圖的方法，讓想象力差的學(xué)生把注意力集中在立體幾何不同的表面上，再利用視覺效果拼接起來，這個(gè)講解的過程其實(shí)也是探究學(xué)習(xí)的過程.這個(gè)過程不僅能提高數(shù)學(xué)課堂效率，而且也有針對性地解決了一些學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維方式的建立和完善.

綜上所述，讓學(xué)生進(jìn)行課堂提問，有利于營造良好的課堂氛圍，還能有效利用課堂時(shí)間，獲得盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師要做的就是合理設(shè)置課堂提問，讓學(xué)生在課堂提問和交流中愛上數(shù)學(xué).

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