王一青

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，中職教育教學(xué)形式也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行著革新與完善。新時(shí)期背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)不僅是其他文化課程教育工作的基礎(chǔ)，同時(shí)又是中職學(xué)生提高思想文化意識(shí)的重要教育途徑。中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技術(shù)型人才為教育目標(biāo)，新形勢(shì)下的中職語(yǔ)文教育教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育的發(fā)展，積極進(jìn)行教育革新與改變，從而不斷深化提高中職語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。本文立足中職教育實(shí)踐，從不同角度簡(jiǎn)要分析了新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);中職語(yǔ)文;教學(xué)方式;創(chuàng)新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職教育作為我國(guó)現(xiàn)代化教育工作的重要組成部分，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求也在逐步提高，既要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)又具備一定的科學(xué)文化水平。語(yǔ)文學(xué)科作為中職教育的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生文化水平的質(zhì)量。因此，新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革成了越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注的話題。

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的普及與發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)形式逐漸在教育工作中開(kāi)始普及起來(lái)。多媒體教學(xué)方式作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)視頻、圖畫(huà)、音頻等多種形式將單一的文本知識(shí)直觀具體地呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，相比傳統(tǒng)教學(xué)單一教師講授和板書(shū)的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新過(guò)程中，教師要善于利用多媒體教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)授課過(guò)程中插入音頻、視頻等形式，豐富傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式，將文本知識(shí)內(nèi)容更加直觀、靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及消化吸收，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇文章時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)課件的輔助，通過(guò)幻燈片或者相關(guān)視頻資料的形式為學(xué)生展示康橋唯美的景象，以直觀的表現(xiàn)形式幫助學(xué)生更好地理解康橋的美，結(jié)合優(yōu)美的《再別康橋》朗誦，促使學(xué)生可以直觀地感受到作者表現(xiàn)的那種意境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力學(xué)生主動(dòng)思考和探究

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情境需要，將課本教材中的故事劇情以直觀表現(xiàn)的形式展示出來(lái)，通過(guò)有目的地引入極具感情色彩的教學(xué)場(chǎng)景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本教材中所表述的情節(jié)內(nèi)容，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與感悟的一種直觀的教學(xué)方式。情境教學(xué)法是一種基于文化理解與情感體驗(yàn)的直觀教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的場(chǎng)景、角色扮演參與等形式將文本內(nèi)容進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，學(xué)生在參與的過(guò)程中也能潛移默化地受到文化的熏陶，強(qiáng)化文本學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革中，情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中由于自身基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于一些特定場(chǎng)景的文本信息很難在短時(shí)間內(nèi)更好地理解和把握，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的教育要求，科學(xué)合理地組織學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中主動(dòng)思考，養(yǎng)成合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教育質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)莫迫桑的《項(xiàng)鏈》這篇文章時(shí)，教師就可以根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中劇情進(jìn)行情境再現(xiàn)教學(xué)演示，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能夠在參與過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)文本信息和故事情節(jié)的梳理理解。在情境表演的過(guò)程中，許多學(xué)生的表演潛質(zhì)嶄露頭角，不僅能夠切實(shí)體會(huì)到馬蒂爾德愛(ài)慕虛榮的心理，同時(shí)也在參與的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的價(jià)值觀與金錢(qián)觀念，對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)這樣具體直觀的教學(xué)方法應(yīng)用，學(xué)生都能夠積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)地思考，相較于傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)形式能夠有效活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、開(kāi)展自主教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲

中職學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上存在著不同程度的不足之處，總體基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性?；谶@一實(shí)際情況的存在，中職教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，多元化教學(xué)形式，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作中遵循以學(xué)生為主體教育理念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性作用。因此，在教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，適當(dāng)放開(kāi)教育主體位置，鼓勵(lì)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)講過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。通過(guò)這種教育角色的轉(zhuǎn)變，既能夠增加學(xué)生的參與熱情，同時(shí)又能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛力。中職學(xué)生群體大多數(shù)都處于青春叛逆時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，內(nèi)心都有著自己的想法，通過(guò)這樣角色互換的教學(xué)形式，可以極大程度上滿足學(xué)生青春期善于表現(xiàn)自己的心理，同時(shí)在參與過(guò)程中提高學(xué)生主人翁意識(shí)。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)向和思維方式，為以后教學(xué)方式的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

四、寓教于樂(lè)，增加教學(xué)游戲活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于某一感興趣的話題或者活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性，同時(shí)也能夠從中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)條件相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中避免不了會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的情況，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”逐步向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。所以，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程安排，適當(dāng)增加教學(xué)游戲在課堂中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合能力和交際能力的實(shí)際課程中就可以通過(guò)課堂小游戲的形式組織教學(xué)：要求學(xué)生在一個(gè)紙條上寫(xiě)上一個(gè)字、一句話或者一個(gè)詞組，然后統(tǒng)一收繳上來(lái)組織學(xué)生隨機(jī)抽題，抽到的同學(xué)要按照字條上的內(nèi)容上臺(tái)進(jìn)行一分鐘的即興演講。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極性都比較高漲，課堂氛圍一下子就熱鬧了起來(lái)，在參與游戲的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、總結(jié)

中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)以及深化專(zhuān)業(yè)技能課程教育具有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立“以生為本”的教育理念，并在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷深化改革，多元化課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施與課程教學(xué)設(shè)計(jì)的緊密配合，不斷深化語(yǔ)文課程教育改革，優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式，促進(jìn)中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

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