張靜

【摘要】本文基于職業(yè)中專語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法研究，首先分析出職業(yè)中專語文教學(xué)中微課的應(yīng)用意義，以及職業(yè)中專語文教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題;其次分析出職業(yè)中專語文教學(xué)中微課應(yīng)用的有效方法，通過合理地制作微課、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、課外知識(shí)拓展和延伸以及課后的復(fù)習(xí)和鞏固四種策略;最后分析出在職業(yè)中專的語文教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);微課 ;職業(yè)中專

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，職業(yè)中專語文教學(xué)也開始應(yīng)用了微課。在新課改的教育理念下，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，從而在職業(yè)中專語文教學(xué)中應(yīng)用微課，以小視頻的形式呈現(xiàn)出來，為語文教學(xué)營造出輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、職業(yè)中專語文教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

微課是一種新興的課程模式，具有可以開發(fā)和設(shè)計(jì)課程，以及執(zhí)行和評(píng)估等功能。微課的教學(xué)時(shí)間在10分鐘左右，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。并且微課教學(xué)內(nèi)容明確，突出語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以應(yīng)用電腦和手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)觀看視頻，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制。而且微課改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，生動(dòng)形象的視頻、圖片等形式，為教學(xué)增添了趣味性。微課中豐富的教學(xué)資源為職業(yè)中專的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，推動(dòng)了語文教學(xué)的發(fā)展。

二、職業(yè)中專語文教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

微課是在新課改的教育理念下提出的，同時(shí)為語文教師的教學(xué)工作提出了新的要求。現(xiàn)階段的職業(yè)中專語文教師對(duì)微課的重視程度還不夠，不能將教學(xué)內(nèi)容與微課有效融合。語文教師認(rèn)為微課就是利用多媒體手段豐富了課程內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于依賴多媒體技術(shù)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，使微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用效果不理想。并且語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無法體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使微課難以發(fā)揮出所具有的作用與價(jià)值，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)的效率難以提升。而且語文教師只是單一地將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，缺乏語文教學(xué)的整體性，沒有運(yùn)用微課為學(xué)生拓展延伸知識(shí)點(diǎn)，淡化了語文與其他知識(shí)的聯(lián)系，影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、職業(yè)中專語文教學(xué)中微課應(yīng)用的有效方法

（一）合理地制作微課

在職業(yè)中專的語文教學(xué)中，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特征、興趣愛好等方面，為學(xué)生制定合理的微課視頻。語文教師要充分挖掘教材內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)開放的教學(xué)資源相結(jié)合，為學(xué)生親自設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。首先，語文教師要把握視頻的時(shí)長在10分鐘左右，并且將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合。其次，語文教師要善于采用生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生在10分鐘的有限時(shí)間掌握語文知識(shí)點(diǎn)。而且語文教師為學(xué)生選擇微課視頻資源時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的語文能力選取學(xué)生感興趣的視頻，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。語文教師在制作視頻的過程中，可以尋求計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)與幫助，來制作更優(yōu)秀的微課課件，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在職業(yè)中專的語文教學(xué)中，語文教師可以應(yīng)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在特定的情境中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與體會(huì)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，語文教師要讓學(xué)生把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情，揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示荷塘月色的美好景象，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，語文教師可以在學(xué)生閱讀課文時(shí)，為學(xué)生播放舒緩身心的音樂，渲染課堂和諧的氛圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而將課文中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解進(jìn)行視頻的錄制，讓學(xué)生反復(fù)觀看理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課外知識(shí)拓展和延伸

在職業(yè)中專的語文教學(xué)中，語文教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生拓展課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。通過微課可以讓學(xué)生更加理解故事的背景和作者的思想感情，豐富學(xué)生的知識(shí)文化儲(chǔ)備，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《拿來主義》時(shí)，語文教師要讓學(xué)生理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法，正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。首先，語文教師可以為學(xué)生介紹文章的作者“魯迅”。魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學(xué)日本東北大學(xué)。魯迅的作品主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等 ;散文集《朝花夕拾》;雜文集《華蓋集續(xù)編》《二心集》《而已集》等。在了解魯迅后激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行文章的閱讀，領(lǐng)會(huì)拿來主義的精神實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義，從而使學(xué)生的好奇心得到滿足，讓學(xué)生更加渴求相關(guān)知識(shí)，利用微課中大量的資源進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，逐漸形成正確的人生價(jià)值觀。

（四）課后的復(fù)習(xí)和鞏固

職業(yè)中專的語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)后，可以讓學(xué)生在課后經(jīng)?；仡櫺杂^看相關(guān)的視頻。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，來鞏固語文知識(shí)，加深對(duì)語文知識(shí)的記憶與掌握。并且語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用微課與教師進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，以便教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生可以更好地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且語文教師要在每次微課的教學(xué)后，針對(duì)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，以及對(duì)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固階段學(xué)習(xí)中仍未解決的知識(shí)，分解成多個(gè)部分逐一講解，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)中專的語文教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文教師通過豐富多樣的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與微課有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且微課教學(xué)為課堂增添了趣味性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而微課教學(xué)為職業(yè)中專的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，推動(dòng)了語文教學(xué)的發(fā)展。

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