王軍太

英語雖然進(jìn)入我們的教育教學(xué)體制已經(jīng)有相長的時間了，但是由于它是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)它和運用它的過程多多少少還是有一些心理上的障礙，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)不說，只在學(xué)習(xí)中運用在考試中運用，很少在生活中運用英語。不像我們的母語——漢語，學(xué)生能張口就來，這不但是周圍環(huán)境的原因，也是漢語和我們沒有距離。所以，在初中英語教學(xué)中，想要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保證有效性地學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語境，或者利用語境，讓學(xué)生融入其中。比如，文化背景、交際方式、身份特點等，讓同學(xué)間或者教師與學(xué)生間建立這種運用英語的環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。本文，筆者就從初中語境教學(xué)的方法入手，談一些自己的經(jīng)驗，與大家交流、探討，希望為推動英語教學(xué)的發(fā)展助一份力。

1. 在語境中教學(xué)詞匯促進(jìn)學(xué)生理解

詞匯的學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中是一個重要的內(nèi)容，也是一個艱巨的任務(wù)。如何在詞匯教學(xué)中達(dá)到理想的效果，提高學(xué)生對詞匯的理解能力呢？那就要是把語境教學(xué)也融入到詞匯教學(xué)中，所謂，“詞不離句，句不離文”，凸顯詞匯的意義，增強(qiáng)學(xué)生的理解。在新課程的素質(zhì)教育背景下，初中英語詞匯教學(xué)不僅僅要求學(xué)生的背記能力，積累詞匯量的多少，而是要增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解能力、運用能力，使學(xué)有所用。這就更凸顯了語境在詞匯教學(xué)中的重要性。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生需理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中理解詞匯的意義?！庇⒄Z新教材出現(xiàn)了大量的新詞匯，如果教師仍延用填鴨式的教學(xué)，只能適得其反，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說，還降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的對詞語的理解和運用能力，新課程對初中詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在語境中教學(xué)詞匯，能最大限度地降低學(xué)生記憶的難度，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如， have a seat（坐下，就坐），如果讓學(xué)生直接記肯定不容易，但是你要是把它融入到句子中：“Thank you. Ill have a seat.”不但容易記住，而且也加深了學(xué)生對這個短語的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

2. 用課前談話的形創(chuàng)造情境

在英語教學(xué)中由于我們沒有一定的環(huán)境，總會讓學(xué)生覺得陌生，冷僻，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為英語教師針對學(xué)生的這種狀態(tài)，在上課前就要有意識地組織學(xué)生進(jìn)行free talk或talk show為英語上課奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能更加快速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，產(chǎn)生身臨其境的代入感。當(dāng)然free talk或talk show的形式多種多樣，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，例如，一個人talk show或者講故事，也可以用小組的形式進(jìn)行，內(nèi)容可以是時事新聞、經(jīng)濟(jì)、文化、電影等內(nèi)容。教師應(yīng)該對學(xué)生在free talk或talk show所談到的話題產(chǎn)生共鳴或者興趣，并表示支持，這樣才能讓學(xué)生充滿信心地發(fā)揮自己對英語學(xué)習(xí)和運用的主動性、積極性，從而多方面的提高英語綜合水平，增強(qiáng)對所學(xué)英語知識的運用能力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3. 課堂運用營造教學(xué)語境環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師只顧給學(xué)生傳授知識，一堂課教師講得多，學(xué)生問得少。教師似乎不考慮學(xué)生的接受能力、理解能力，更不會為學(xué)生有更好的一個學(xué)習(xí)語境環(huán)境，而用心設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，使學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣不說，而且嚴(yán)重影響到英語課堂教學(xué)的效率。因此，作為英語教師，我們在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照課程知識的情境、對話創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行生動的、有趣的情境學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解、對相關(guān)知識的運用能力，讓學(xué)生的英語交際能力和實踐能力有所提升。我們知道，所謂語境就是語言表達(dá)時所具備的外部客觀環(huán)境，良好的語境可以有效幫助學(xué)生在具體的情境下對語法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行積極思考，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力，提高學(xué)生運用英語的自信。例如：在學(xué)習(xí)問路、指路等句型或詞組時，通過生動的角色模擬表演再現(xiàn)實際生活中真實的問路情境，就可以更好地幫助學(xué)生理解句型，自如表達(dá)，有效提高學(xué)生的英語綜合水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

總之，在初中教學(xué)中運用語境教學(xué)是提高教學(xué)效率的主要方法，它會讓英語中枯燥的知識顯得不再生硬，易于學(xué)生理解和記憶。所以，作為初中英語教師，我們要遵循素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)理念，在初中英語教學(xué)中結(jié)合語境教學(xué)的一些有效方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

[1] 李淑敏，李艷艷. 初中英語語境教學(xué)對策探析[J]. 文摘版（教育），2015（12）.

[2] 李琳. 新課改下初中英語語境教學(xué)對策探析[J]. 教育界（基礎(chǔ)教育研究），2012（35）.

（作者單位：甘肅省甘谷縣大莊初級中學(xué)）