鄭凌玥

1. 背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力指“在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識(shí)和語感?！毙抡n改的變化是，過去只提聽、說、讀、寫，現(xiàn)在多了一個(gè)“看”（viewing），通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)以及視頻等理解語篇的意義。

對(duì)于普通高中，如何讓社團(tuán)活動(dòng)集娛樂和教育于一體，是筆者組建社團(tuán)的出發(fā)點(diǎn)。基于此，筆者組建英文TED社團(tuán)，運(yùn)用TED資源，探索通過社團(tuán)擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯、提高學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。

2. TED的概念及在英語教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

TED指technology， entertainment， design在英語中的縮寫，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)。TED宗旨是“傳播一切值得傳播的創(chuàng)意”，自2010年起在中國興盛。目前，TED技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用并不多，主要在于詞匯學(xué)習(xí)。TED英文演講視頻大多在18分鐘以內(nèi)，兼具技術(shù)性和娛樂性。

3. TED技術(shù)在英語社團(tuán)的應(yīng)用

3.1篩選資源

英語教師自己準(zhǔn)備視頻資源，不僅需要技術(shù)支持，還耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力。TED資源不僅包含英文原聲片段，下方還有英文臺(tái)詞，最重要的是，片段結(jié)束后，還能對(duì)這段中間出現(xiàn)的句型、詞匯、語言，進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.2社團(tuán)活動(dòng)選取TED資源的幾個(gè)維度

（1） 以提升語言能力為主

英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。社團(tuán)活動(dòng)選取的TED視頻可以是對(duì)單元話題的補(bǔ)充，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多語言支架。如在學(xué)習(xí)人教版選修七Unit 4 Sharing時(shí)，單元重點(diǎn)話題是合作共享，通過聽說讀看寫，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在選擇社團(tuán)TED資源時(shí)，筆者選取了Amanda Palmer，一位街頭藝人的演講視頻，她通過與陌生人的眼神交流、couch surfing（沙發(fā)客，即到異地旅行時(shí)免費(fèi)睡陌生人家里的沙發(fā)）、crowd surfing（人群沖浪，即從舞臺(tái)上跳下，被觀眾接?。┑确绞?，拉近了與人們之間的距離，眾籌到了120萬美元。Amanda Palmer對(duì)別人的信任和分享，恰恰與所學(xué)單元主題吻合。觀后設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，也能讓學(xué)生的思維，從學(xué)會(huì)分享，上升到思索自己的人生態(tài)度，幫他們樹立正確的人生觀。

（2） 以培育文化意識(shí)為主

文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。例如TED演講“Whats your zodiac sign？（你的屬相是什么？）”從屬相談到對(duì)出生率、甚至股市起伏的影響，學(xué)生們從中既能學(xué)到一些詞匯zodiac sign（屬相），也能學(xué)到如何表達(dá)“我屬蛇（Im snake.）”。而英國國際發(fā)展部大臣貝茨的TED演講 “Chinese Road and Perspective” ，談到了中國人喜歡為未來投資，雖然選擇出國留學(xué)的中國大學(xué)生占全球留學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之二，但是78%的留學(xué)生依然會(huì)選擇回國。這類視頻更能夠讓學(xué)生提升民族自豪感和文化自信。

（3） 以提升思維品質(zhì)為主

思維品質(zhì)指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。TED在幫助人們提高思維品質(zhì)方面的演講資源非常豐富，例如“如何訓(xùn)練一個(gè)人的邏輯思維能力？”、“如何有效溝通？”等等，都能幫助學(xué)生從跨文化的角度觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也在社團(tuán)活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)、合作交流當(dāng)中得到發(fā)展。

3.3在社團(tuán)活動(dòng)中運(yùn)用TED資源的模式探究

TED資源在聽、說、讀、看、寫五大方面均能夠運(yùn)用，非常貼合新課標(biāo)倡導(dǎo)的理解和表達(dá)方式。

（1） 先聽再看

在筆者的社團(tuán)活動(dòng)里，每次播放TED資源，都是先把視頻最小化、讓學(xué)生們聽好幾遍，捕捉里面的信息并記錄;然后，放開視頻，讓學(xué)生對(duì)照英文字幕，邊聽邊理解。先放聽力的方法，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，還能夠讓他們捕捉有效信息，幫助理解;而之后再播放視頻，學(xué)生看到自己捕捉到的詞匯，發(fā)現(xiàn)自己的理解與視頻相吻合時(shí)，成就感和自信心油然而生。

（2） 解讀詞句

播放完TED視頻后，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生習(xí)得視頻里的詞匯和地道表達(dá)。所以解讀詞匯、短語和長難句，就成為TED讀后活動(dòng)的重要步驟。這個(gè)環(huán)節(jié)要對(duì)部分詞匯、短語進(jìn)行萃取，既可選擇課標(biāo)內(nèi)詞匯，還可以選擇少數(shù)略高于學(xué)生水平的詞匯，把目標(biāo)定高一點(diǎn)，讓學(xué)生跳一跳，摘到果實(shí)。長難句可以是課文句型結(jié)構(gòu)的延伸，讓學(xué)生們回顧一下這些句式在具體語境中的用法，也可以是下一步口頭和書面表達(dá)的支架，提前打好伏筆。

（3） 口頭表達(dá)

TED視頻資源的最大優(yōu)勢(shì)在于從視聽角度，輸入原汁原味的英語。解讀完視頻里的詞匯、句型，可以讓學(xué)生用小組合作的方式，兩兩對(duì)話、小組辯論、即興演講等等。因?yàn)槭窍嚓P(guān)話題，教師已經(jīng)在之前進(jìn)行過層層鋪墊，學(xué)生的口語表達(dá)有了具體內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)他們的合作精神和創(chuàng)造力。

（4） 觀后續(xù)寫

觀后續(xù)寫既可以在社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)完成小篇幅的英語寫作，如把視頻內(nèi)容改編成小作文，也可以布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)劯形?。教師需要指?dǎo)學(xué)生敘事的邏輯性和條理性。

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）