宋文華

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于青少年更好地了解世界，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們常會(huì)聽到越來(lái)越多的教師抱怨：英語(yǔ)課講不動(dòng)，學(xué)生課上不開口，課下完不成作業(yè)，沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1. 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于剛剛升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)簡(jiǎn)單，并且有小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)做儲(chǔ)備，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲，自信心強(qiáng)，他們課堂上表現(xiàn)活躍，樂(lè)于開口，敢于開口。但是，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，難度的增大，知識(shí)涉及面的增廣，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)，不敢開口，記憶困難，遺忘率高的問(wèn)題，日積月累，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情漸漸消退甚至完全喪失，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)逐步下降，失去了學(xué)英語(yǔ)的信心，形成了自卑心理。

2. 如何維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和興趣

鑒于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和自信，成了當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為，在這種現(xiàn)狀中，要想維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和自信，就要在英語(yǔ)教學(xué)中做到“慢”“少”“活”“變”。

2.1教學(xué)過(guò)程要慢

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是習(xí)得一門新語(yǔ)言的過(guò)程。我們都知道語(yǔ)言是思維的外殼。因此，習(xí)得一門語(yǔ)言要充分考慮思維的發(fā)展過(guò)程。而思維發(fā)展一般遵循獲得——理解——分析——實(shí)踐的過(guò)程。思維的發(fā)展過(guò)程決定了語(yǔ)言的習(xí)得是個(gè)緩慢的過(guò)程。

農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)（聽說(shuō)讀寫）與城市學(xué)生相比較存在很大差距，因此在教學(xué)中，我們的教學(xué)節(jié)奏更要慢下來(lái)，包括教師的語(yǔ)速和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，我們要更給學(xué)生留出充足的時(shí)間去消化吸收，例如，在呈現(xiàn)用助動(dòng)詞變否定句時(shí)，快節(jié)奏教學(xué)：

T： Show a sentence： ?He likes bananas. （改為否定句）

師：此句有沒有be動(dòng)詞？

生：沒有。

師：那么變否定句要借助助動(dòng)詞doesnt。而助動(dòng)詞后面要加動(dòng)詞原形。所以，likes 要改為 like，此句的正確答案為He ?doesnt like ?bananas. 懂了嗎？

生：點(diǎn)點(diǎn)頭。

在此后的做題中，學(xué)生錯(cuò)誤連篇。

慢節(jié)奏教學(xué)：

T： Show two sentences：

He likes bananas. He doesnt like bananas.

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)句子有什么不同？

生：詞數(shù)不同，like的s沒有了，在like的前面多了doesnt. 意思不同。

師：兩個(gè)句子最主要的變化主要集中在動(dòng)詞like上，是不是？

生：是。

師：加了doesnt之后，為什么likes變成like了？

生：因?yàn)閐oesnt后面要加動(dòng)詞原形。

師：隨即標(biāo)出第一個(gè)句子是肯定句，第二個(gè)句子是否定句。那么，沒有be動(dòng)詞的句子，變否定句會(huì)了嗎？

生：會(huì)了。

毫無(wú)疑問(wèn)，在慢節(jié)奏的教學(xué)中，更多的學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏，能將所學(xué)知識(shí)真正理解掌握。學(xué)生只有真正掌握之后，他們才能學(xué)的高興，學(xué)的輕松，才不會(huì)隨著知識(shí)的增多，難度的增大，喪失學(xué)英語(yǔ)的積極性和興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容要少

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是一種交流工具，具有鮮明的應(yīng)用性。但是，受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教師將課堂安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然大行其道，學(xué)生的主體地位得不到實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，對(duì)大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種沉重的負(fù)擔(dān)，容易讓他們不堪其重，破罐子破摔。所以，我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量少，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生開口進(jìn)行語(yǔ)言的交流和表達(dá)，盡量讓所有學(xué)生都當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)和提高他們用英語(yǔ)交流的興趣和積極性。

2.3使用教材要活

There is no perfect textbook in the world. 世上沒有完美無(wú)缺的教材。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，各級(jí)教師視教材為金科玉律，由于現(xiàn)在教材的編寫走城市化道路，與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況不完全相符。教材上呈現(xiàn)的一些話題，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生。在這種情況下，教師照搬照講教材，無(wú)法喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，更無(wú)法激起他們參與課堂的興趣和積極性。因此，教師要以教學(xué)大綱為根本，以教材為依托，根據(jù)本地特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地，有創(chuàng)造性地改編和使用教材。使教材能真正為我們的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所用，能真正為農(nóng)村學(xué)生服務(wù)。只有用“活”的教材，才能培養(yǎng)“活”的學(xué)生，打造“活”的課堂。

2.4作業(yè)布置要變

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)以致用的平臺(tái)，也是提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)自信心的一個(gè)重要契機(jī)。布置英語(yǔ)作業(yè)，我們要遵循 “一個(gè)中心，兩個(gè)原則”。一個(gè)中心即以學(xué)以致用為中心。兩個(gè)原則即以不抹殺學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為原則;以不打擊學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信為原則。所以，我們教師要根據(jù)當(dāng)天所學(xué)，對(duì)作業(yè)精挑細(xì)選，變換多種樣式，既有基礎(chǔ)題，也要兼顧鍛煉思維的題，控制好作業(yè)的量，一般不超20分鐘，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)的難度要控制在80%-85%的學(xué)生都能掌握的水平上。只有他們的每一次作業(yè)都做地得心應(yīng)手，他們才能輕裝上陣，愿意繼續(xù)上路學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)中學(xué)）