冉秀燕

摘?要：提高課堂教學效益，是高中教師關注的焦點和追求的目標。站在高中地理教學的前線，我們主要是從聯(lián)系實際來激發(fā)學生的興趣、教師要掌握提問技巧和課堂教學多樣化，以及在課堂教學中創(chuàng)設情境，這樣是可以提高課堂教學的效率的。

關鍵詞：地理教學?聯(lián)系生活?課堂提問?創(chuàng)設情境

高中地理教學如何提升課堂教學效果，需要以新課改為指導，不斷地優(yōu)化教學方式，開展全面的課堂教學評價。在現(xiàn)代化教育發(fā)展視角下充分地審視高中地理教學發(fā)展的主要趨勢，從實際情況出發(fā)，科學地制定教學評價體系，增強教學的針對性。構(gòu)建以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的實際情感，引導學生價值觀形成。使學生能夠?qū)W到的地理知識應用到實際生活中。創(chuàng)新思維下進行多維角度的評價，在根本上提升課堂教學的效率，使學生的綜合素質(zhì)能夠滿足社會的發(fā)展。至于在實際的教學中，如何提高課堂教學的效率，我們也做了些思考。

一、聯(lián)系生活實際來激發(fā)學生興趣

高中地理教學要注重與實際生活相聯(lián)系，能夠貼近生活。知識源于生活，地理知識更是與生活密切相關， 因此我們應當提倡教學中聯(lián)系學生生活實際，這個觀點非常實際，也具有指導意義。地理課堂生活化包括教學語言生活化，教學設計生活化，教學素材生活化，其中教學素材生活化是一個基礎，因為素材是課堂教學的載體，有了學生感興趣的生活化的素材，課就容易上好。生活化地理素材是指與學生已有的直接或間接的生活地理方面的經(jīng)驗、體驗、認知、感悟等相關的素材。在教學過程中融入實際生活例子將會改善教學結(jié)果，并且能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解地理知識。如在講授地球的運動這一節(jié)時我就讓學生觀察我們教室里貼的校歷表及作息時間表。我們可以從作息時間表中發(fā)現(xiàn)夏季作息時間和冬季作息時間有明顯的差異，從而把問題提出，幫助學生理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等抽象和難懂的內(nèi)容。

二、課堂教學要掌握的提問技巧

為了把握好提問時機，教師要從學生心理反應和教學內(nèi)容這兩個角度去找準時機。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，哪些地方學生易于產(chǎn)生疑惑，為什么會存有疑惑，何時旁敲側(cè)擊令其去疑解惑。這些問題都需要教師認真思考，精心設計。例如，高一地理中關于“城市化帶來的問題”內(nèi)容，我是這樣設計提問的：我們居住的平遠縣城，面積比十多年前擴展了幾倍，人口也隨之迅猛增長，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面進行分析。在學生回答完這些問題后，教師及時總結(jié)，突出強調(diào)前三個方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學習內(nèi)容，又為下一個內(nèi)容——保護和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。這樣的教學設計就是在最佳時機上提出問題，它能調(diào)動學生情緒、活躍課堂氣氛、提高教學效果。當學生所面臨的問題與生活相近時，便會對問題產(chǎn)生一種親切感，學生渴望用所學的知識來解決現(xiàn)實中的問題，所以，生活中的問題與地理教學的結(jié)合點，就是學生學習的興奮點，也就是學生的興趣所在。

三、重視地理課堂教學的多樣化

高中地理課堂教學多樣化是隨著現(xiàn)代教學手段創(chuàng)新發(fā)展起來的。單一的教學并不能夠?qū)⒊橄蟮闹R進行全面的講解，不利于學生的接受。同時在一定程度上將會限制學生的興趣發(fā)展，達不到課堂教學效果?，F(xiàn)代教學方式的引入，特別是電影、計算機等形式使高中地理課堂內(nèi)容更加的豐富，教學內(nèi)容得到了延伸，將生活與教學進行有機結(jié)合。在課堂教學中。適當?shù)厥褂酶鞣N游戲融入教學中，能夠給予學生更多的心靈自由，使學生學得更積極主動。新課程標準要求：“初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣?！痹⒔逃跇芬恢币詠硎菑V大教師所喜聞樂見的教學模式，也是學生比較容易接受新知識的有效途徑。特別是在新課程改革的今天，更是需要老師多設計一些能夠讓學生在“玩樂”中接受新知識的教學環(huán)節(jié)。在教授“中國的行政區(qū)劃”時，我們能夠把我國的各省、市、區(qū)的輪廓制成若干個拼板，然后分小組實行拼圖游戲，看哪一組拼得又快又好，這樣既鍛煉了學生的認知水平，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的集體精神。

四、創(chuàng)設有效的教學情境

在教學過程中，教師要有針對性地創(chuàng)設與教學相呼應的具體教學資源，使學生能充分地體驗所學知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學情境使學生時刻處在一個安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、充滿興趣。構(gòu)建生動的教學情境，能真正引起學生的學習興趣，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習活動;有助于調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨立解決問題。在教學中，問題情境的創(chuàng)設要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教學有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。例如，我在“熱力環(huán)流”一節(jié)的教學中，首先做了一個小實驗：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計測量沙面和水面的溫度，讓學生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，問學生觀察到什么現(xiàn)象？圍繞實驗中的現(xiàn)象來探討熱力環(huán)流的形成原理。課尾，引入唐代李商隱的詩詞《夜雨寄北》，追問為什么會出現(xiàn)“巴山夜雨”的現(xiàn)象。