宗蒼龍

（浙江交通技師學(xué)院，浙江 金華 321013）

前言

我校汽車維修專業(yè)作為人社部一體化課程改革的試點(diǎn)單位，一直在推動(dòng)一體化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)完成汽車維修專業(yè)的多門(mén)一體化校本課程，下面將以《電氣設(shè)備檢修》一體化課程中的《轉(zhuǎn)向燈檢修》微學(xué)習(xí)任務(wù)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 選題價(jià)值

1.1 《電氣設(shè)備檢修》學(xué)習(xí)任務(wù)的作用和價(jià)值

《電氣設(shè)備檢修》課程是汽車維修（機(jī)電一體化）專業(yè)的一門(mén)核心課程，以一體化課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，《電氣設(shè)備檢修》一體化教程共有6 個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是電源系統(tǒng)檢修、起動(dòng)系統(tǒng)檢修、照明與信號(hào)裝置檢修、儀表與報(bào)警裝置檢修、汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)檢修、輔助電氣設(shè)備檢修，各學(xué)習(xí)任務(wù)相互獨(dú)立又相互依存，教材充分體現(xiàn)了操作性、科學(xué)性、職業(yè)性的特點(diǎn)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有不可替代的作用與價(jià)值。

1.2 《轉(zhuǎn)向燈檢修》對(duì)于該學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值

轉(zhuǎn)向燈檢修是照明與信號(hào)裝置檢修的其中一個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過(guò)該微任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握轉(zhuǎn)向燈的結(jié)構(gòu)原理，并讀懂電路圖，能夠根據(jù)維修手冊(cè)，進(jìn)行正確的故障診斷與排除，為日后從事汽車維修工作奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 課程體系架構(gòu)圖

圖1 課程體系架構(gòu)圖

2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.1 課前目標(biāo)

學(xué)生登入藍(lán)墨云班課，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集的資料與信息的整合，完成課前轉(zhuǎn)向燈的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備。

2.2 課中目標(biāo)

通過(guò)小組合作分工，合作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)體系的架構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、碎片化視頻和藍(lán)墨云班課等信息化資源，通過(guò)各種途徑構(gòu)建規(guī)范的轉(zhuǎn)向燈診斷流程，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向燈的檢測(cè)步驟并能分析檢測(cè)結(jié)果。

2.3 課后目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步鞏固知識(shí)和技能，并拓展知識(shí)面；通過(guò)課中的任務(wù)工單和藍(lán)墨云班課進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，進(jìn)一步厘清轉(zhuǎn)向燈故障的診斷思路和流程，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

3 學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)：

3.1 轉(zhuǎn)向燈的基礎(chǔ)知識(shí)（以科魯茲轎車為例）

（1）轉(zhuǎn)向燈功用、安裝位置；

（2）轉(zhuǎn)向燈控制電路與工作原理。

3.2 轉(zhuǎn)向燈的檢修方法

（1）元件位置查找；

（2）轉(zhuǎn)向燈不亮的原因分析；

（3）診斷步驟；

（4）故障排除。

4 學(xué)習(xí)資源

本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)安排在汽車實(shí)訓(xùn)中心一體化教室進(jìn)行，準(zhǔn)備悅動(dòng)轎車、工具、數(shù)字萬(wàn)用表、金德KT600 解碼器、悅 動(dòng)轎車維修手冊(cè)、任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)工單。

5 教學(xué)實(shí)施過(guò)程（如下表1 所示）

表1 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

6 教學(xué)反思

（1）基于企業(yè)典型工作任務(wù)，引用真實(shí)故障案例，運(yùn)用藍(lán)墨云班課等多種信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)維修資料共享，學(xué)生自助分析探索，學(xué)生學(xué)在其中，用在其中，樂(lè)至其中。

（2）課堂分課前、課中、課后三大部分，擴(kuò)寬了課堂的長(zhǎng)度，分組實(shí)踐，梯度設(shè)計(jì)，保證學(xué)生參與的廣度，整個(gè)學(xué)習(xí)注重過(guò)程，做到學(xué)生缺什么教師補(bǔ)什么。

（3）體驗(yàn)式的多元學(xué)習(xí)型課堂，學(xué)生同臺(tái)角色互換、相互競(jìng)技，信息化教學(xué)手段呼應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。