關(guān)于六步教學(xué)法在《汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

馮旭

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 537000)

1 六步教學(xué)法應(yīng)用的必要性

從我國施行素質(zhì)教育至今，諸多教育人員一直在以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)制度為重心進行完善創(chuàng)新，但教育教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生整體素養(yǎng)及社會經(jīng)濟的發(fā)展間的沖突依舊存在。教材與教學(xué)內(nèi)容同社會脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，亟待相關(guān)人員進行優(yōu)化。課業(yè)重讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理等，有越來越多的問題凸顯出來。教師不能從考試與作業(yè)中解脫出來，對學(xué)生的心理問題更是力不從心。在該種狀況下，教師務(wù)必把學(xué)生從呆板且冗余的課堂教學(xué)過程中解脫出來，基于課堂教學(xué)改革為重心，加大教育教學(xué)創(chuàng)新力度，逐漸構(gòu)建滿足素質(zhì)教育需求的教育教學(xué)制度[1]。

受到多種因素的影響，部分學(xué)校依然通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)效率和質(zhì)量。而通過六部教學(xué)法，可以突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自學(xué)為主線。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)知識的接受者，還是擁有主體地位，可以對新知識進行獨立思考。教師通過指引學(xué)生，使其可以在新舊知識的關(guān)聯(lián)處思考、在知識的疑難處思考、在思維干擾出思考。針對學(xué)生思考的結(jié)果，教師需要積極鼓勵學(xué)生，對自身的想法、計算原理、概念形成、公式推導(dǎo)及解題思路進行大膽的說出。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還可以使學(xué)生在知其然，并且還知其所以然，實現(xiàn)思有序、源、獲、創(chuàng)的目的，從而有效提升學(xué)生的思維能力[2]。

實際上，課堂為素質(zhì)教育開展的主要場所，課堂教學(xué)為學(xué)校教育活動的重要組織模式，為知識傳授，能力培養(yǎng)，切實加強學(xué)生整體素養(yǎng)的主渠道。課堂教學(xué)效果在某種程度上也取決于學(xué)生的參與狀況，這便要求學(xué)生具備較強的參與意識，增強學(xué)生在課堂實際教學(xué)中的參與意識，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)活動的重心，這是現(xiàn)代教學(xué)的主要趨勢。因此說六步教學(xué)法為時代發(fā)展的必然。

2 六步教學(xué)法的操作方法與課程教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1 六步教學(xué)法的理論方法

對于汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修課程教學(xué)來講，合理應(yīng)用六步教學(xué)法十分重要，其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是增強《汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，相關(guān)人員需給予六步教學(xué)法高度重視。其具體方法如下。

(1)設(shè)疑定標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)情景。在正式學(xué)習(xí)新課以前，教師需為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生優(yōu)化問題的主動性與積 極性，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進入到課堂學(xué)習(xí)活動中。

(2)自主研究，加強學(xué)生優(yōu)化的探索能力。教師一定要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生帶著問題，通過自己動手查閱資料、視頻、工具書或是網(wǎng)絡(luò)資源等，找出與之對應(yīng)的優(yōu)化問題需收集的資料。之后，讓學(xué)生研究問題的優(yōu)化措施，從而自行研究與發(fā)現(xiàn)，尋找優(yōu)化問題的答案。

(3)合作交流，創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。專業(yè)教師需引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，進行合作，相互溝通與研討，實現(xiàn)信息與資源共享，實現(xiàn)一同進步的目標(biāo)。通過合作交流的方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，積聚集體的力量和智慧，加強學(xué)生合作精神，為其日后良好發(fā)展做鋪墊。

(4)積極引導(dǎo)，推動學(xué)生發(fā)散思維。在展開自主探究學(xué)習(xí)中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納以及總結(jié)學(xué)習(xí)方法與思維形式等，對實現(xiàn)的階段性目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)耐诰蚣把诱梗苿訉W(xué)生舉一反三，展開遷移性訓(xùn)練活動，提高學(xué)生發(fā)散性思維。

(5)多元評價，全面反映學(xué)生的綜合能力。為了更充分掌握學(xué)生達(dá)到要求的職業(yè)能力的狀況，學(xué)生在實現(xiàn)一個學(xué)習(xí)任務(wù)以后，務(wù)必立刻評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以利用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的評價模式，指引學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果、手段及手段展開師生評價、自我評價及生生評價，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)表自己的看法。

(6)課外延展，擴增學(xué)生學(xué)習(xí)空間。為了讓課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)于的知識水平得以提高，意識得以升華，教師還需布設(shè)一堂延展課。

2.2 六步教學(xué)法的實際應(yīng)用

下面通過具體案例說明六步教學(xué)法的實際應(yīng)用。

第一步，在正式上課以前應(yīng)設(shè)置一個維修空調(diào)的模擬場景，教師扮演著要進行維修汽車空調(diào)的客戶，指引學(xué)生扮演維修站的接待人員與維修人員。接下來，教師演示給學(xué)生們汽車空調(diào)不制冷故障車的維修步驟。在實際演示中，教師一邊演示，一邊指出問題與難點內(nèi)容，并對本次的教學(xué)目的和任務(wù)進行點評，結(jié)合汽車空調(diào)系統(tǒng)存在的故障，如何解決汽車空調(diào)不制冷問題。

第二步，針對第一步中所提出的汽車空調(diào)系統(tǒng)問題致使汽車空調(diào)不制冷的問題，相關(guān)教師需大力引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，帶著問題，對汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的有關(guān)資料進行搜集與分析。首先，教師需要指引學(xué)生親自利用工具書、課本資料、故障視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻和汽車仿真軟件中尋找解決問題的資料，并深入分析和思考，找到解決方法，最后對工作頁進行填寫[3]。

第三步，針對第二步中學(xué)生收集并整理有關(guān)資料，教師需引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位構(gòu)建切實可行的維修計劃，且填寫汽車空調(diào)問題診斷和解決工作頁。在該步驟中最主要的是各小組需分享各小組制定的維修計劃與作業(yè)計劃。每個小組選出一名代表負(fù)責(zé)表述本小組對空調(diào)問題的檢查方式、維修作業(yè)計劃以及作業(yè)方案等，其他各小組需對所提方案進行論證與評審，給予系統(tǒng)性建議，并展開各小組互評，且記錄到工作頁之中[4]。

第四步，學(xué)生依據(jù)各自的維修計劃展開論證與實行。教師需有效指導(dǎo)各實習(xí)小組依據(jù)自身的實行方案展開空調(diào)系統(tǒng)問題診斷和解決，并在整體診斷中不斷驗證與調(diào)整各自維修計劃，最后將不制冷的故障原因找出來，并應(yīng)用針對性措施進行悠哈，另外引導(dǎo)學(xué)生分析能夠變動優(yōu)化問題的思路，探尋出新興的優(yōu)化手段。

第五步，在實際評價過程中，教師可以給學(xué)生下發(fā)一個能力評價表。在評價表內(nèi)包含基本知識掌握程度、團隊協(xié)作力、紀(jì)律考勤狀況、安全組織管理等評價項目，以此對學(xué)生展開綜合性評價[5]。

第六步，教師在汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修課程教學(xué)中，將一些沒有時間在課堂上完成的職業(yè)任務(wù)，布設(shè)成擴展任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)作課后作業(yè)完成。

3 結(jié)束語

六步課堂教學(xué)法包含定向、討論、解疑、自學(xué)、自結(jié)以及自測這6個步驟。所謂定向指的是以新課標(biāo)為主對所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，及對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體情況規(guī)劃出重難點。而自學(xué)則是基于學(xué)生為主，通過預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)等方式優(yōu)化重難點問題，了解新內(nèi)容并不斷發(fā)現(xiàn)問題。自己無法自行優(yōu)化的問題，學(xué)生需依靠小組合作來解決，探討找出答案。若是依舊無法優(yōu)化或是存在分歧，再請教師解疑。當(dāng)問題解決以后，學(xué)生自己出題或是互相出題檢測，且能夠相互交流，取長補短，建構(gòu)知識體系，驗證學(xué)習(xí)狀況。最后需自結(jié)，對所學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，掌握解題方法與思路，并進行反思，將一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣改掉。六部教學(xué)法實際上是讓學(xué)生站在教師的角度，掌握重難點與知識點，進而加強對所學(xué)知識的理解與鞏固，同時也加強了學(xué)生的自學(xué)能力[6]。

在本《汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中使用六步教學(xué)法，讓學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，有步驟有方法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識不再是簡單的書本知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、動手能力、思考能力方面都得到了鍛煉，因此六步教學(xué)法在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有其積極的作用。