關(guān)于中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)創(chuàng)新與實踐探析

閆紹偉

（本溪市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 117000)

隨著經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，社會對于職業(yè)人才的要求也變得越來越高。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，在當前的中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)過程中，老師對于實踐知識的重視程度明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能將理論知識很好的運用到實際之中，這顯然不符合社會發(fā)展的實際需要。在這樣的情況下，深入分析中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)創(chuàng)新與實踐策略，對于促進職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生職業(yè)技能提升，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1 中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)實踐中存在的主要問題

中職學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，對于知識的基本認知能力尚未形成。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，知識的趣味性越高，學(xué)生接受的就會越好，教學(xué)效果就會相對更為理想，在中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)創(chuàng)新與實踐過程中同樣應(yīng)該遵循這一教育原則[1]。目前從中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)情況來看，老師在教學(xué)過程中一般都采用相對傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教學(xué)顯得相對較為枯燥。

此外，在當前的教育體制之下，中職學(xué)生面臨著嚴峻的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，因此較之前相比，當前的中職教育已經(jīng)逐漸偏離了預(yù)定的教育軌道，逐漸向應(yīng)試教育方向發(fā)展[2]。汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)和語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科存在較大的差別，汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)具有較強的實踐性，需要教師在教學(xué)實踐中注重與實際的聯(lián)系，但是由于實際教學(xué)環(huán)境中的種種限制，學(xué)校對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求[3]。

2 中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)創(chuàng)新與實踐的有效對策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中職教學(xué)的啟發(fā)性

在中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，老師的課堂講解幾乎占據(jù)課堂上的絕大部分時間，學(xué)生沒有足夠時間對老師所講的內(nèi)容進行反思和總結(jié)，長此以往，對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展是非常不利的[4]。尤其是講解問題的時候，老師應(yīng)該傾向于對學(xué)生思維和方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過老師的啟發(fā)，找到解決問題的有效方法。而不是直接給學(xué)生講解答案，因此對于知識和技能的講解，應(yīng)該點到為止，而將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得一定的成就感，盡量減少傳統(tǒng)教育模式的弊端，提高教學(xué)實效。

比如在《汽油機燃料供給》這一內(nèi)容的教學(xué)時，老師就可以采取有效的教學(xué)形式，進行科學(xué)的課堂設(shè)計。首先要明確學(xué)習(xí)目標：了解點汽油機然后供給系的基本構(gòu)造組成及作用；掌握電噴汽油機燃油供給系主要零部件的構(gòu)造、相互裝配關(guān)系與檢修方法；掌握簡單油路系統(tǒng)工作診斷方法；了解化油器汽油機的組成、工作原理與混合氣的形成過程等。

首先將學(xué)生分成5人一組，然后各自分配操作臺。在講課的時候，老師首先以一個維修的案例進行課堂導(dǎo)入：一輛2010年產(chǎn)一汽-大眾邁騰1.8T乘用車，行駛里程2萬km，在維修的時候發(fā)現(xiàn)，發(fā)動機在起動的時候存在一定的困難，需要進行多次嘗試才能成功，等再次起動的時候就會恢復(fù)正常。但是在停放了一段時間后，又會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。這是哪個部分出現(xiàn)了問題？接下來學(xué)生就會針對這個問題開展討論，分析其中的原因。通過學(xué)生的討論，可以看出學(xué)生知識掌握情況的不足之處。

如掌握油機燃油供給系主要零部件的構(gòu)造、相互裝配關(guān)系與檢修方法；掌握燃油供給系主要部件構(gòu)造與功用維修方法；了解化油器式汽油機的組成、工作原理與混合氣的形成過程等。之后每個小組都會根據(jù)自己的想法提出相應(yīng)意見。在此基礎(chǔ)上，老師再進行相關(guān)知識點的講解，同時對于汽油機各部分的結(jié)構(gòu)特點以及工作原理，都會有一定程度的了解和掌握，加深了學(xué)習(xí)印象，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2 凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大部分屬于基礎(chǔ)差，自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性欠缺，但是也有青年學(xué)生獨特的優(yōu)點，頭腦靈活、反應(yīng)快、容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。老師要充分根據(jù)學(xué)生特點，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考和解決問題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。同時，隨著課程改革的深入推進，各種基于全新教學(xué)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在教育體制之中，如校企合作等。這些全新的教學(xué)模式一般都具有較為新穎的教學(xué)理念，體現(xiàn)著新時代的教育思想，是教師在教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[5]。

2.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)，并將其貫穿到汽車故障診斷教學(xué)的全過程

中職學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)方向大部分在汽車制造公司一線操作人員，汽車檢修廠維修人員，汽車4S店等，學(xué)生動手能力的總要性不言而喻。每種教學(xué)模式都有其各自的特點和適用范圍。只有在進行學(xué)科教育的過程中選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，達到良好的教學(xué)目的[6]。然后在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)活動的設(shè)計和課程實施方案的規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的實際作用。中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)與實際聯(lián)系的比較緊密，因此為了提升教學(xué)創(chuàng)新的實際效果，提高學(xué)生的綜合實踐能力，應(yīng)該將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合[7]。

2.4 提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有著十分積極的影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學(xué)生對于知識的理解程度也會呈現(xiàn)出截然不同的局面，這主要是老師的教學(xué)素質(zhì)差異。尤其在當前的教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念受到教學(xué)改革的巨大沖擊，老師只有不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)素質(zhì)，才能抓住教學(xué)改革的機遇，實現(xiàn)自身教育素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的雙重發(fā)展[8]。

因此在教學(xué)創(chuàng)新實踐中，老師應(yīng)該充分掌握教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)內(nèi)容，然后與中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)進行有機融合，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，明確教學(xué)方法的有效應(yīng)用形式。然后在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對于其中存在的問題，及時采取有效措施予以解決，提高中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)的創(chuàng)新性和實效性。

2.5 創(chuàng)新知識傳遞模式，強化師生互動

在中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)實踐中，老師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個課堂教學(xué)過程顯得較為機械，并且按部就班，每個教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開展，使得整個課堂教學(xué)顯得缺乏生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會受到較大的不利影響。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味的被動接受知識，老師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性受到抑制。

為了有效解決這一問題，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強化與學(xué)生之間的交流和互動，最終實現(xiàn)以學(xué)促教、共同發(fā)展的中職教學(xué)目標。老師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識傳遞方式，不斷強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識，并且創(chuàng)造機會，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動教學(xué)關(guān)系，為中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)注入全新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

3 結(jié)束語

在中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)創(chuàng)新過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)創(chuàng)新的針對性和實效性，強化學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)中職汽修專業(yè)汽車故障診斷教學(xué)創(chuàng)新實踐的目標。