文/廈門市思明區(qū)藝術(shù)幼兒園 吳艷艷
蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)”,可見二者之間需緊密配合、相互聯(lián)系。為此,筆者所在幼兒園從營造良好的家園關(guān)系入手,在實踐過程中嘗試利用多種方法營造平等、文明、和諧的家園關(guān)系。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中,家長工作理念要求幼兒教師將以往“教育家長”的重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。
眾所周知,家長是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要資源,要實現(xiàn)家園平等合作,就應(yīng)該確認家長是支持者、參與者、合作者,二者用心磨合、用情溝通,才能共同促進幼兒的身心健康發(fā)展。
美國NAEYC《高質(zhì)量早期教育標準》里提到:“要單獨記錄每一個兒童的發(fā)展情況,從而有助于組織適宜的學(xué)習(xí)活動,促進每個幼兒最佳的發(fā)展以及與家長的交流”。
筆者主要從兩方面開展工作,一是以照片為出發(fā)點,在日?;顒又校占變旱木仕查g,如第一次自己穿脫衣服、第一次交朋友、第一次幫助同伴等等,并將它們獨立打包,在每一次家長會上分享,讓家長感受到教師的用心,從而愿意與教師溝通。二是以小故事為切入點,在與幼兒交往中,收集他們的童言語錄,用事例與細節(jié)來推動家校溝通,往往能夠達到事半功倍的效果。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!?/p>
沒有不愛孩子的父母,只要能夠感受到教師對孩子的真心,家長還是很愿意配合幼兒園工作的。以樂樂為例,每每放學(xué)時她都很不開心,通過觀察發(fā)現(xiàn),原來她的父母工作忙無暇顧及,樂樂每天都最后一個離園。為了幫助樂樂,教師主動約她的家長入園溝通。先請家長參觀樂樂的手工藝術(shù)品,再分享孩子在園的表現(xiàn),讓家長感受到教師對樂樂的真情實感。之后再向家長提出孩子希望父母早點來園的“小要求”,同時強調(diào)幼兒年齡小,需要更多的關(guān)心與愛護,最后成功得到家長的真正尊重與積極響應(yīng)。
由此可見,積極地情感投入是教師與家長之間和諧交流的基礎(chǔ),它能夠?qū)⒔處?、家長、幼兒的心連接在一起。
《綱要》指出:幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒階段是人一生的啟蒙期,孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將會受益終生。
《指南》強調(diào),要重視家園共育,倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境,注重家長對孩子的言傳身教和潛移默化的影響。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,單靠短短的在園時間是不夠的,應(yīng)該家園共同攜手,開展一些相關(guān)的親子活動。
筆者在實際教育教學(xué)工作中也非常注意這一點。比如我們開展了“行為規(guī)范養(yǎng)成”親子手抄報,組織幼兒與家長進行親子手抄報制作,將幼兒的良好表現(xiàn)、進步之處,以照片、繪畫、文字等形式記錄下來,制作成手抄報。又如開展“垃圾分類我能行”親子大比拼,組織家長在家與幼兒相互督促,進行垃圾分類行為大比拼,以家庭為單位每天打卡爭做環(huán)保衛(wèi)士。
家園互動讓幼兒在家在園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具有連續(xù)性、互補性,有助于幼兒日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。
《綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我園組織了親子志愿者團隊,利用社區(qū)學(xué)雷鋒、環(huán)保日、敬老日等活動,帶領(lǐng)幼兒參觀參與,讓幼兒親身實踐、體驗,引導(dǎo)幼兒觀察社區(qū)中的好人好事并隨時交流,幫助其理解,并學(xué)以致用,從而使幼兒對“文明”有更具體的認識和領(lǐng)悟,促進其文明思想與習(xí)慣的養(yǎng)成。
著名兒童教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過:“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨勝任的,必須要兩方面共同合作方能發(fā)揮充分的功效”。
《綱要》賦予了家園關(guān)系建設(shè)以新的內(nèi)涵和特征:服務(wù)性、指導(dǎo)性、針對性、豐富性、參與性、幼兒園主導(dǎo)性。這為實現(xiàn)開放的幼兒教育提供了基礎(chǔ),同時也對家園關(guān)系的建設(shè)提出了更高的要求。
家園關(guān)系的和諧構(gòu)建主要來自于家長、教師的共同目標——促進幼兒的發(fā)展。為此我園成立了歡樂俱樂部,按班級主題、節(jié)慶等開展一系列周末親子活動,主動請家長到園,增加溝通機會。
運動會是我園每年都會組織的園內(nèi)活動,教師挖掘家長資源聯(lián)系場地,提前組織幼兒與家長進行賽前熱身,按小組及游戲內(nèi)容進行練習(xí)并比賽,提升了班級凝聚力。又如在“119消防日”時,請有資源的家長邀請消防員叔叔入園為幼兒講述安全常識,演示滅火器的使用,也可利用周末組織戶外安全演練,通過互動性的活動促進家長幼兒教師三者間的交流。而和諧的家園關(guān)系,也在一次次活動中得以構(gòu)建。
家長是幼兒園教育教學(xué)中必不可少的伙伴。作為教師,要充分調(diào)動家長的積極性,讓不同職業(yè)與背景的家長參與到日常的教育教學(xué)中,或者在活動中擔(dān)任助教、組織者,緊密家園關(guān)系。
在幼兒的成長中,父親的角色不可或缺,但多年實踐下來卻發(fā)現(xiàn),少有爸爸參與活動。爸爸是家庭的主心骨,更是孩子健康成長過程中的重要一員,應(yīng)在幼兒期多多參與、陪伴,為其后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠基。為此,教師設(shè)計、組織搭建平臺,讓爸爸們?nèi)谌胗H子活動。比如開展“爸爸故事會”活動,通過讓爸爸走進園為孩子說故事,爸爸在家陪孩子講故事,與孩子一起編故事、演故事等多種有效手段,共同促進親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,增加爸爸的高質(zhì)量陪伴時間。
家園關(guān)系就如同一車兩輪,只有同向運轉(zhuǎn),才能共同促進幼兒健康發(fā)展。平等的家園溝通提高了溝通的有效性,文明的親子關(guān)系推動親子間的互動,和諧的家園共育促進幼兒健康活潑成長。構(gòu)建良好的家園關(guān)系,是每一位教師義不容辭的責(zé)任,應(yīng)以家庭教育為圓心,以幼兒園教育為半徑,大事著眼、小事入手,與家長一起為兒童健康成長保駕護航。