徐 皓

根據(jù)清華大學(xué)教育研究院的“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生自我報(bào)告的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)量不僅均高于美國學(xué)生，院校對于學(xué)業(yè)投入的強(qiáng)調(diào)與美國院校也沒有顯著差異。但中國學(xué)生在“高階認(rèn)知”和“學(xué)習(xí)策略”方面與美國學(xué)生存在一定差距，其中一個(gè)顯著表現(xiàn)就是中國高校對寫作量的要求過低[1]。

1 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)術(shù)寫作的研究

根據(jù)“全美大學(xué)生調(diào)查”項(xiàng)目調(diào)查，團(tuán)隊(duì)合作式寫作有助于對多種觀點(diǎn)進(jìn)行整合和總結(jié)的能力，定義式寫作有助于綜合性、批判性和創(chuàng)造性思維形成，具備這些能力和思維學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、忍受力、敏銳性往往更強(qiáng)[2]，國外很多高校注重論文寫作，在考試時(shí)就采用小論文的形式來進(jìn)行。國內(nèi)外研究表明論文寫作是提高辯證思維的很好的方式，比傳統(tǒng)考試對課程研究會(huì)更深入。因此，寫作能力是本科教育最具價(jià)值的能力之一。

2 江西A 高校學(xué)年論文機(jī)制實(shí)施現(xiàn)狀

自A 高校2010 年升本以來，學(xué)年論文是每位學(xué)生必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，占2 學(xué)分，需在大三學(xué)年完成。筆者于2018 年8 月向A 高校4 個(gè)班級畢業(yè)生發(fā)放了一份《A 高校學(xué)年論文情況調(diào)查》，共收回有效問卷84 份。同時(shí)，選取學(xué)院某專業(yè)188 名學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從選題、正文內(nèi)容、是否在實(shí)踐中完成、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行比對。下面將結(jié)合問卷調(diào)查和比對結(jié)果，對學(xué)年論文制度對畢業(yè)論文質(zhì)量影響和存在問題進(jìn)行分析。

3 學(xué)年論文機(jī)制對畢業(yè)論文寫作的影響

3.1 學(xué)年論文有助于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題比解決問題更重要”，好的選題往往是畢業(yè)論文寫作的“良好開端”[3]。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A 高校特殊專業(yè)與普通專業(yè)結(jié)果差別較大，特殊專業(yè)學(xué)生45.83%的能從實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)掘問題，而普通專業(yè)僅有2.78%的選題來自實(shí)踐。這與A 高校學(xué)生實(shí)習(xí)安排有一定關(guān)聯(lián)，特殊專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年，普通專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在需完成學(xué)年論文寫作之后的第四學(xué)年，特殊專業(yè)學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行思考和研究，轉(zhuǎn)化為學(xué)年論文。在對188 名同學(xué)兩篇論文的比對中發(fā)現(xiàn)，有168 名學(xué)生（占89.3%）畢業(yè)論文選題與學(xué)年論文的選題完全一致或關(guān)聯(lián)度很高，僅有17 名學(xué)生（占9%）兩篇論文的選題完全不一致。說明學(xué)年論文對畢業(yè)論文選題的擬定影響巨大，在學(xué)年論文有助于選題從社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘的基礎(chǔ)上，可避免畢業(yè)論文過于空泛，脫離實(shí)際。

3.2 學(xué)年論文有助于學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

根據(jù)南開大學(xué)某科研能力訓(xùn)練課程課后的問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生學(xué)到了基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，不僅重新學(xué)習(xí)了書本知識，還學(xué)到了通過實(shí)踐才能學(xué)習(xí)到的知識，對發(fā)現(xiàn)自己研究興趣、尋找研究道路有很大幫助，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和能力[4]。本次問卷調(diào)查也針對學(xué)年論文是否對后續(xù)寫作有幫助進(jìn)行了提問。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，高達(dá)86.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)年論文的完成對畢業(yè)論文的寫作有幫助，其中對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作效率、學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)構(gòu)建、參考文獻(xiàn)的查找和使用有顯著幫助，說明學(xué)年論文在一定程度上有助于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步掌握學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究方法。

3.3 學(xué)年論文有助于減輕畢業(yè)論文寫作壓力

學(xué)生在第四學(xué)年一般面臨實(shí)習(xí)、擇業(yè)、升學(xué)、考試等諸多畢業(yè)事宜，對于在此前未曾參加過任何課題研究、比賽等項(xiàng)目的學(xué)生來說，第一次接觸學(xué)術(shù)寫作就是畢業(yè)論文，學(xué)生不僅需要構(gòu)思文章內(nèi)容，還要同步學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)寫作。根據(jù)問卷調(diào)查，半數(shù)學(xué)生（51.19%）能夠在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作，其中特殊專業(yè)學(xué)生（58.33%）在學(xué)生論文基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的比例略高于普通專業(yè)學(xué)生（41.67%）。根據(jù)比對結(jié)果，在某專業(yè)188 名兩篇論文中選題一致或高度關(guān)聯(lián)的文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)論文都在學(xué)年論文基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)充、完善、刪減或調(diào)整，行文更加規(guī)范，條理和邏輯更加清晰。說明學(xué)年論文在一定程度上能幫助學(xué)生更高效率地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），從而減輕畢業(yè)論文寫作的壓力。

4 學(xué)年論文機(jī)制實(shí)施以來存在的問題

4.1 學(xué)年論文制度落實(shí)不到位失去實(shí)效

A 高校學(xué)年論文通知在第三學(xué)年第一學(xué)期初期下達(dá)，根據(jù)問卷調(diào)查，92.86%的學(xué)生都知曉A 高校學(xué)年論文是必修環(huán)節(jié)并且有學(xué)分，說明學(xué)年論文制度在學(xué)生中是普遍認(rèn)知的，“上行下達(dá)”是有效的。但在對學(xué)年論文實(shí)際寫作時(shí)間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，71.43%的學(xué)生在大四學(xué)年開始前開始學(xué)年論文寫作，仍有28.57%的學(xué)生在大四才開始學(xué)年論文寫作，說明學(xué)年論文制度的執(zhí)行力度有所欠缺，本應(yīng)在大三學(xué)年完成的學(xué)年論文，有些和畢業(yè)論文同步開展，未能成為真正的獨(dú)立環(huán)節(jié)進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)年論文預(yù)先學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)寫作和輔助畢業(yè)論文寫作的能力失去實(shí)效。

4.2 畢業(yè)論文“真題真做”比例偏低

雖然學(xué)生很多選題靈感來自實(shí)踐，但在進(jìn)行比對分析的188 篇論文中，僅有8 篇論文是真正結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了寫作，有相關(guān)實(shí)地?cái)?shù)據(jù)和案例，研究范圍適度，僅占4.2%的比例，與評估規(guī)定的50%相距勝遠(yuǎn)，不論學(xué)年論文與畢業(yè)論文選題是否一致，只要學(xué)年論文寫作來自實(shí)踐，則畢業(yè)論文寫作也是來自實(shí)踐。其余文章皆以文獻(xiàn)法為主，數(shù)據(jù)來源大部分來自網(wǎng)絡(luò)或者其他文獻(xiàn)。

5 提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力的建議

1）將學(xué)年論文制度落到實(shí)處。嚴(yán)格把握學(xué)年論文工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保在畢業(yè)論文之前完成學(xué)年論文寫作，按照畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行寫作，實(shí)行師生雙向互選，確保學(xué)生選題能得到更擅長此領(lǐng)域教師的指導(dǎo)，保證指導(dǎo)的連貫性，加強(qiáng)論文研究的深度，切實(shí)發(fā)揮學(xué)年論文對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的增強(qiáng)，對畢業(yè)論文寫作的輔助。

2）“學(xué)年論文”常態(tài)化?！皩W(xué)年論文”常態(tài)化并不是指每學(xué)年都布置學(xué)年論文，而是相比傳統(tǒng)采用試卷等形式進(jìn)行課程考核的方式，更多穿插或者采用小論文的形式進(jìn)行考核。小論文形式的考核方式實(shí)際是對學(xué)生對一門課程掌握程度和思考深度的考察，學(xué)生的成績構(gòu)成也更多元化。同時(shí)，學(xué)生在此過程中間接增加了學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)能力，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都打下基礎(chǔ)。

3）寓學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)于人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，多采用啟發(fā)式教學(xué)，搭乘好國家“打造金課，淘汰水課”的順風(fēng)車，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，能獨(dú)立進(jìn)行思考，通過小組討論合作等活動(dòng)兼具團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，也將學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)貫穿各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競賽、課題研究等科研活動(dòng)，在暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中也帶著對問題、現(xiàn)象的發(fā)掘和思考。

4）提高教師學(xué)術(shù)能力和興趣。十年樹木，百年樹人，教育大計(jì)，教師為本。教師自身應(yīng)在豐富專業(yè)知識儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，不斷提高自身學(xué)術(shù)能力，才能提升指導(dǎo)學(xué)生水平的上限。優(yōu)秀的高校教師應(yīng)當(dāng)是具有情懷和使命的，教師情懷能夠促進(jìn)教師自身得發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠推動(dòng)知識文化的創(chuàng)新[5]。除教師自身情懷和使命之外，高校也應(yīng)當(dāng)通過政策傾斜等提高教師指導(dǎo)學(xué)生參與課題和各類競賽的興趣。

6 結(jié)語

經(jīng)過問卷調(diào)查和比對分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)論文機(jī)制對畢業(yè)論文寫作的幫助和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)有一定作用，但由于該機(jī)制的落實(shí)和師生對學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)重要性認(rèn)識的不足，導(dǎo)致未能夠完全發(fā)揮效用。我們應(yīng)當(dāng)跳出通過學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的框架，將學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程，貫穿在課堂教學(xué)、課程考核、課余活動(dòng)、課外實(shí)踐等各環(huán)節(jié)之中，旨在培養(yǎng)出具備能夠發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決問題的應(yīng)用型人才。