管東秀

河南省信陽市新縣第二高級中學(xué) 河南信陽 465550

俗話說”十年樹木，百年樹人”。語文作為一門人文性的教學(xué)學(xué)科，其德育功能不容忽視。高中語文教師在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)抓住德育因素。積極開展中學(xué)生情感教育和道德素質(zhì)教育，使學(xué)生發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才[1]。

1 高中德育教學(xué)的必要性分析

1.1 社會發(fā)展要求

從社會發(fā)展的角度看，”立德樹人”教育是建設(shè)社會主義精神文明和社會主義物質(zhì)文明的重要條件。中學(xué)生要樹立民主法制意識。逐步形成適應(yīng)改革開放形式的創(chuàng)新能力[2]。

1.2 對學(xué)生自身發(fā)展的要求

從青少年的發(fā)展規(guī)律來看。道德教育對青少年思想品德的形成和發(fā)展起著主導(dǎo)作用。對青少年進(jìn)行思想道德教育，是培養(yǎng)青少年成為社會主義新人的必要條件。

1.3 學(xué)校教育的必然要求

思想道德教育作為青少年全面發(fā)展教育的靈魂，也是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分。為了有效地促進(jìn)青少年全面健康成長，保證其他教育能夠沿著正確的方向發(fā)展，實現(xiàn)教育目的，必須堅持和重視中學(xué)生的德育工作。

2 中學(xué)語文教學(xué)過程中實現(xiàn)”立德樹人”的可行性分析

2.1 ”立德樹人”與語言的內(nèi)在聯(lián)系

語文是”立德樹人”的基本條件而”立德樹人”則是語文的方向指引。將”德育”融入語文教學(xué)，可以引導(dǎo)中學(xué)生的思想和行為。堅持不斷發(fā)展的積極方向，而”德育”的滲透性可以使中學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。高中生在青春期后期難免會缺乏改造的意愿。在語文學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生煩躁或放棄心理。好處是可以使學(xué)生形成一種合作精神和堅強(qiáng)的毅力。使學(xué)生通過正確的競爭意識完成語文課程的學(xué)習(xí)。

2.2 在語文教學(xué)中開展德育教育是時代發(fā)展的要求

學(xué)校是開展”立德樹人”教育和語文教學(xué)的主要場所之一，時代提出年輕一代要身體健康、心理健康，高中”立德樹人”的教育理念和語文教學(xué)符合時代發(fā)展的需要，同時又能實現(xiàn)”立德樹人”的良好教育理念。

2.3 在高中語文教學(xué)中實施德育，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求

“立德樹人”與教育都是學(xué)生全面發(fā)展的一部分。二者相互促進(jìn)，共同促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

2.4 ”立德樹人”教育與語文教育的相互促進(jìn)

語文教育是情境性、人文性、開放性的教育。高中語文教師可以利用語言情境培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的道德意志。從而使這些品德在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。語文教師可以借助教學(xué)幫助中學(xué)生培養(yǎng)健康的思維和正確的思想品德。語文課堂的媒介，而思想品德也能讓中學(xué)生把正確的語文價值觀運(yùn)用到語文課程中[2]。

3 高中語文教學(xué)過程中的”立德樹人”教學(xué)策略

3.1 在高中語文教學(xué)過程中，要樹立語文因素與”立德樹人”相結(jié)合的教學(xué)理念

語文教師要從學(xué)生的主體性出發(fā)，把語文教育與”立德樹人”教育結(jié)合起來。從概念上講。老師在上課的同時，也要教會學(xué)生先學(xué)會做人。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)”我很重要”這一部分時。高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點滴小事去思考自己生命的意義，反思自己。在團(tuán)隊合作的過程中，高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生形成一種集體精神。比如，高中語文教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。高中語文教師可以通過一些傳記來培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和良好的品德精神。教師首先要樹立”立德樹人”的教學(xué)理念，與語文學(xué)科相結(jié)合。并將德育理念滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3.2 通過語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中實踐道德行為

高中語文教師要通過課堂教學(xué)，為中學(xué)生營造良好的語文文化氛圍。探究學(xué)生生活的方方面面，通過課堂影響學(xué)生在現(xiàn)實生活中的品行。通過教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生以飽滿的姿態(tài)參與教師創(chuàng)設(shè)的德育環(huán)節(jié)。語文教師要結(jié)合學(xué)校的實際情況，做好德育形勢的決策和引導(dǎo)工作。讓學(xué)生從語文課的情境中體驗到道德品質(zhì)的力量。比如，在學(xué)習(xí)”體驗情感”的單元內(nèi)容時，通過《我的母親》，讓學(xué)生學(xué)會感恩這一美好品質(zhì)；讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尊重父母。通過朗誦，分析了家鄉(xiāng)的榕樹，渲染了熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在學(xué)習(xí)《毛澤東詩詞二首》、《雪花飄落在中華大地上》等時，讓學(xué)生在情境中感受祖國的大好河山，以及源遠(yuǎn)流長的中國歷史文化。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國情懷[3]。

3.3 在讀寫活動中融入”立德樹人”因素

閱讀和寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分。同時也是對中學(xué)生進(jìn)行道德教育的契機(jī)。高中語文教師應(yīng)挖掘文本閱讀中的德育因素。使學(xué)生能與閱讀文本實現(xiàn)高效對話，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與道德素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。如在學(xué)習(xí)課文《熱愛生活》時，讓學(xué)生實現(xiàn)人生價值，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作的過程也是學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我表達(dá)的過程。高中語文教師要合理設(shè)計寫作教學(xué)，把寫作目標(biāo)與道德素質(zhì)教育結(jié)合起來。

4 結(jié)語

高中語文教師要打破封閉格局，把教語文與教人結(jié)合起來，以高中語文課堂為軸心，全面提高高中生的道德素養(yǎng)。