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      高職金融專業(yè)模塊化 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的行動研究
      ——基于移動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展背景

      2019-11-29 05:22:38宋慧濤
      大眾投資指南 2019年3期
      關(guān)鍵詞:模塊化崗位實(shí)訓(xùn)

      宋慧濤

      (上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,上海 201411)

      一、依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景下金融業(yè)行業(yè)的新變化構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

      移動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展是一項(xiàng)巨大的歷史性創(chuàng)新,它對高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的很多方面,如人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系等都構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。模塊化實(shí)踐教學(xué)體系就是在全面分析學(xué)生工作崗位能力需求的基礎(chǔ)上,始終圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)這個中心,組織教學(xué)過程以及設(shè)置實(shí)踐模塊課程,體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配合,注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,形成能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。因此,在設(shè)計(jì)高職金融管理專業(yè)的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系時應(yīng)遵循以下原則:

      (一)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心。在設(shè)置職業(yè)崗位群時要基于移動互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展背景對高職金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì),始終圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)的中心,對模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系和模塊組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合,將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)操的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

      (二)各實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)要有機(jī)地結(jié)合。在設(shè)計(jì)各實(shí)訓(xùn)模塊時,要將高職金融專業(yè)在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下必須掌握的就業(yè)能力要求融入各知識和技能模塊中,使每個教學(xué)模塊都有相對應(yīng)的目標(biāo)能力和技能訓(xùn)練,從而提升教育教學(xué)體系的實(shí)踐性,有效提高專業(yè)的教學(xué)效果,使學(xué)生在校期間能夠掌握金融管理專業(yè)的實(shí)際分析和操作能力,將來畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)的崗位能力要求。

      (三)實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)要有層次性。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)時要注意體現(xiàn)模塊內(nèi)容劃分的層次性,通過在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,先進(jìn)行較低層次模塊的學(xué)習(xí),具備相應(yīng)的工作能力后,再進(jìn)行較高層次模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備金融多種相關(guān)專業(yè)的從業(yè)能力。

      二、模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

      模塊化實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為中心,因此,每個模塊在設(shè)計(jì)時都應(yīng)將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能實(shí)訓(xùn)融入實(shí)踐教學(xué)中,從而感到職業(yè)認(rèn)知模塊、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三大模塊,并且在每個模塊中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容;最后,還要在教學(xué)過程中有效地實(shí)施模塊實(shí)習(xí)。

      (一)通過分析職業(yè)崗位能力要求,從而確定實(shí)踐課程。首先根據(jù)現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的社會崗位需求確定職業(yè)崗位能力要求。根據(jù)金融管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能會進(jìn)入到金融行業(yè),來制定相應(yīng)的崗位分析表,并根據(jù)行業(yè)要求確定相關(guān)的實(shí)踐課程。

      (二)將實(shí)踐課程依據(jù)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行整合,確定實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),并且分析金融管理專業(yè)將來所從事的職業(yè)崗位對實(shí)踐課程進(jìn)行技能結(jié)構(gòu)的全面分析和設(shè)計(jì),構(gòu)建以基本能力為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為主體、以崗位能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,使學(xué)生在校期間就能對相應(yīng)的職業(yè)崗位能力進(jìn)行熟練地掌握。

      (三)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圖,推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)體系時要體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配合,以工作過程為基礎(chǔ),以專業(yè)技能力為重點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力,按照以工作過程來組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊時,還要注意實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):在層次結(jié)構(gòu)上,需要構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、崗位能力實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐實(shí)習(xí)等;在形式結(jié)構(gòu)上,要進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、金融綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等模塊的安排;在課時結(jié)構(gòu)上,崗位能力實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)時在總學(xué)時中的占比要不低于40%。最終形成注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的提升。

      三、實(shí)施模塊化實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制

      借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合我國現(xiàn)在的高職教育的實(shí)際情況,在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展催生技能型人才需求時代背景下,對金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。這對高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言,正是一次機(jī)遇。因此,我們更應(yīng)該以提升金融管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標(biāo)來開展實(shí)踐教學(xué)。

      在實(shí)施模塊實(shí)習(xí)的過程中,可以對實(shí)踐實(shí)習(xí)活動進(jìn)行如下三個階段的實(shí)施。一是職業(yè)認(rèn)知模塊。金融管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時剛剛接觸專業(yè),可以通過組織新生到金融行業(yè)的相關(guān)企業(yè)參觀,讓學(xué)生了解和感受金融行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求;也可以請相關(guān)的專家為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的介紹,使學(xué)生對自己將來的崗位和要求有比較清楚的整體認(rèn)識,明確將要從事的工作需要具備的知識與技能。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊。金融管理專業(yè)可以加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入,我院先后引進(jìn)了“典閱金融模擬交易系統(tǒng)”,“錢龍金融教學(xué)軟件”“用友會計(jì)電算化系統(tǒng)”等實(shí)習(xí)軟件,為在校不同年級的學(xué)生創(chuàng)造了模擬仿真的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的條件。三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校外真實(shí)行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)也是實(shí)踐性教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過了在校期間系統(tǒng)的金融專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,需要通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)來檢驗(yàn)其在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。為此,可以通過校企合作建立的校外實(shí)習(xí)基地,通過校外專家的指導(dǎo),使學(xué)生切身體驗(yàn)金融相關(guān)業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)、流程與管理等實(shí)際情況。

      同時,我們在實(shí)施模塊化教學(xué)過程中,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。要使學(xué)生成為具有互聯(lián)網(wǎng)的思維邏輯并能快速掌握職業(yè)崗位技能,并能熟練運(yùn)用數(shù)字化資源的技能型人才。專業(yè)教學(xué)還可以以技能競賽為切入點(diǎn),優(yōu)化模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展和調(diào)整,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、賽的全面融合,從而實(shí)現(xiàn)技能競賽對高職教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)繼續(xù)有效深化產(chǎn)教融合和校企合作。在校企合作的過程中,可以根據(jù)企業(yè)對相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的具體要求對實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化,教學(xué)過程按照行業(yè)企業(yè)的技能要求實(shí)施,從而真正實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對接。

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