張沖，范毅華，郭瑞

（中原工學(xué)院軟件學(xué)院，河南鄭州 450007）

隨著社會對人才的要求逐漸提高，對軟件學(xué)院辦學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1]。如何適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，是軟件學(xué)院辦學(xué)過程中亟待解決的問題。大學(xué)生創(chuàng)新活動基地是在校生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與創(chuàng)新設(shè)計的重要教學(xué)場所[2]。國家對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持和扶持力度越來越大，2015年國務(wù)院36 號文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[3]中，明確提出全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，形成科學(xué)先進、廣泛認同、具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念； 同時指出要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)，加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進實驗教學(xué)平臺共享。該文結(jié)合中原工學(xué)院軟件學(xué)院創(chuàng)新活動基地的實際情況，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”基地建設(shè)方面的措施和成效，并指出基地建設(shè)的幾個重要問題。

1 創(chuàng)新基地建設(shè)研究與實踐的必要性和意義

隨著社會的發(fā)展，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”類的計算機人才也提出了更高的要求，不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識[4]，這就需要高校對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，培養(yǎng)較強實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而為社會輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

結(jié)合軟件學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，總結(jié)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的一些問題如下。

（1）目前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點仍然以開展創(chuàng)業(yè)講座、參加大賽的鼓勵方面為主導(dǎo)，創(chuàng)新基地建設(shè)更多是圍繞場地基礎(chǔ)建設(shè)，對于創(chuàng)新實踐基地運行機制建設(shè)，還沒有行之有效的模式。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)仍然圍繞個別老師的專業(yè)和特長，圍繞小范圍的學(xué)生培養(yǎng)開展，還沒有形成以基地為體系的規(guī)模化培養(yǎng)模式。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成體系和相關(guān)的實驗成果轉(zhuǎn)化，仍然以教師的科技項目申報為主，未能形成讓學(xué)生受益的固定培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的培養(yǎng)模式。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，更多的是針對虛擬項目的孵化，未能真正引入創(chuàng)業(yè)團隊，批量化、規(guī)模化帶領(lǐng)大多數(shù)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。

針對這些問題，該文依托于中原工學(xué)院軟件學(xué)院創(chuàng)新活動基地建設(shè)規(guī)劃，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、社會服務(wù)綜合能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，滿足教師、學(xué)生實驗活動的需要，構(gòu)建創(chuàng)新實踐完整的培養(yǎng)體系，搭建創(chuàng)新實踐的活動基地，為高校科研提供全面的支持，進行軟件學(xué)院創(chuàng)新活動基地的研究和實踐。

該文主要研究內(nèi)容是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”類計算機人才培養(yǎng)體系研究，制定由簡到難的培養(yǎng)體系，搭建創(chuàng)新實踐開放基地，圍繞開放實驗室，制定相關(guān)的人員選拔體系，人才培養(yǎng)模式，日常管理辦法及相關(guān)技術(shù)手段研究和實施，為軟件學(xué)院應(yīng)用實踐型人才提供強有力的支撐。

2 創(chuàng)新活動基地的建設(shè)與實踐活動

2.1 基地現(xiàn)狀

基地建設(shè)現(xiàn)狀中原工學(xué)院軟件學(xué)院創(chuàng)新活動基地成立于2006年，主要分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新實踐開放實驗室，現(xiàn)共有6 個成員基地，總面積近1 000 m2，有教學(xué)科研儀器設(shè)備100 余臺，總資產(chǎn)約80 萬元，每年培養(yǎng)基地成員400 余人次。

創(chuàng)新活動基地在學(xué)院培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式的前提下，進行創(chuàng)新實踐類的教學(xué)改革，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，開展實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)?；孛嫦蜍浖W(xué)院學(xué)生公開進行選拔，自愿申請，培養(yǎng)周期為2～3年，基地進行系統(tǒng)的培訓(xùn)軟件開發(fā)、信息搜索、項目規(guī)劃、項目實施、申請書撰寫、學(xué)術(shù)論文撰寫、硬件與軟件等知識，建立軟件學(xué)院的科研興趣小組（每組10 人），每一屆規(guī)模在10 組。

創(chuàng)新活動基地的建設(shè)重在有效的管理機制，建設(shè)過程中逐漸梳理出相關(guān)的培養(yǎng)模式、管理辦法、管理思路和管理流程，通過基地的建設(shè)促進軟件學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新活動基地的管理主體為實驗實訓(xùn)中心的教師，負責(zé)管理小組成員的招募、申請、篩選、培訓(xùn)、科研創(chuàng)業(yè)項目、社會服務(wù)和競賽等。

2.2 基地人才培養(yǎng)模式

關(guān)于培養(yǎng)模式，基地圍繞創(chuàng)新實踐為主題，依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊帶領(lǐng)，充分開展校企合作，發(fā)揮軟件學(xué)院、社會企業(yè)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊、在校學(xué)生各自資源優(yōu)勢，搭建綜合培養(yǎng)發(fā)展平臺?；嘏囵B(yǎng)模式見圖1。

2.3 基地培養(yǎng)方式

基地人才培養(yǎng)方式依托學(xué)校平臺支撐，借助社會企業(yè)項目資源，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊承接項目研發(fā)，帶動在校學(xué)生實踐能力，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實現(xiàn)多方共贏，共同發(fā)展的良性循環(huán)。在整個基地的建設(shè)過程中，基地設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)體系是框架，管理辦法是手段，在實施過程中，各個部分都要規(guī)劃和建設(shè)好。

2.3.1 基地建設(shè)規(guī)劃

圖1 基地培養(yǎng)模式

關(guān)于基地建設(shè)的規(guī)劃：圍繞校企合作，以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊扶持為重點，打造校企合作辦公區(qū)，開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，凝練方向，積極培養(yǎng)人才，整體規(guī)模在20 個工位；同時建設(shè)研發(fā)中心，以有一定基礎(chǔ)的學(xué)生為主力，作為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊的人才梯隊，開展系統(tǒng)的計算機技能培養(yǎng)，設(shè)定30 個工位；面向?qū)W院圍繞學(xué)生培養(yǎng)，建設(shè)基地學(xué)生培養(yǎng)中心，以新人培訓(xùn)為主，開展基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，設(shè)定50 個工位，作為人才篩選的基礎(chǔ)。

2.3.2 基地培養(yǎng)體系

根據(jù)軟件學(xué)院專業(yè)情況以及市場需要，整理符合實際需要的培養(yǎng)方向：前端方向：網(wǎng)頁設(shè)計、前端制作；后端方向：PHP 開發(fā)、JAVA 開發(fā)、移動開發(fā)；產(chǎn)品方向：產(chǎn)品溝通、方案設(shè)計、產(chǎn)品原型、軟件測試、文案；運維方向：新媒體運營、互聯(lián)網(wǎng)營銷、互聯(lián)網(wǎng)推廣、網(wǎng)站運維；技術(shù)方向：硬件、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)；科研方向：學(xué)科競賽、科研申報；大數(shù)據(jù)方向：大數(shù)據(jù)抓取、大數(shù)據(jù)分析、分詞語義。

學(xué)生進入基地后，首先進行1～2 個月的基礎(chǔ)培訓(xùn)，每周安排具體工作任務(wù)，考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自控能力，隨后進行方向選擇，引入對應(yīng)的項目組中進行學(xué)習(xí)和進一步的培養(yǎng)。重點挑選出積極主動、吃苦耐勞、組織觀念強的學(xué)生進行重點培養(yǎng)和發(fā)展，逐步成為團隊的核心和骨干。

2.3.3 基地管理辦法

創(chuàng)新基地組建學(xué)生管理團隊，設(shè)置隊長、副隊長、辦公室主任等若干名，劃分為技術(shù)研發(fā)組、前端設(shè)計組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組、項目策劃組等分組，分別設(shè)置組長、副組長若干，以項目組為單位，學(xué)生分級、自主管理，每個組實行末尾淘汰制，通過日?？记?、學(xué)習(xí)培養(yǎng)考核、目標(biāo)考核、協(xié)作能力考核等綜合考核指標(biāo)，進行考核評選。

構(gòu)建創(chuàng)先爭優(yōu)的綜合體系，每學(xué)年進行評先評優(yōu)工作，評選若干優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)放證書以資鼓勵，創(chuàng)建積極努力上進的整體氛圍?；嘏囵B(yǎng)方式，見圖2。

圖2 基地培養(yǎng)方式

2.3.4 學(xué)生申請招募管理辦法

每個學(xué)期在全院開展2～3 次固定的招募宣傳，所有學(xué)生均可申請，經(jīng)過學(xué)生團隊組織的筆試、面試等兩輪綜合考察，確定符合條件的進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，提出考核要求，不能達到要求的，將會被末位淘汰。

3 創(chuàng)新活動基地建設(shè)的成效

中原工學(xué)院軟件學(xué)院創(chuàng)新活動基地，為促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提升，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、社會服務(wù)綜合能力，合理利用現(xiàn)有實驗室資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，細化運行管理機制，搭建互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，制定行之有效的管理體系。

創(chuàng)新活動基地在校企合作，項目研發(fā)，實踐鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有了更明確的方向和開展了更多的合作，在項目實訓(xùn)、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、科技成果等方面發(fā)揮了重要的作用?；刂饾u形成了移動應(yīng)用開發(fā)，微信應(yīng)用開發(fā)，電子商務(wù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用開發(fā)，企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)二次開發(fā)等方向。基地成員共參與并完成各類應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)100 多項。學(xué)生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)取得豐碩成績，學(xué)生榮獲各類賽事國賽獎項30項，省賽獲獎100 項。

圍繞創(chuàng)新活動基地建設(shè)為主題，依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊帶領(lǐng)，充分開展校企合作，發(fā)揮軟件學(xué)院、社會企業(yè)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊、在校學(xué)生各自資源優(yōu)勢，搭建綜合培養(yǎng)發(fā)展平臺。改變了以往只是注重教師和在校生的校企合作，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊作為校企合作的重要橋梁，為各方提供合作支持，從而增強了學(xué)院對外提供服務(wù)的能力。通過豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將基地優(yōu)秀學(xué)生積極向上的學(xué)風(fēng)帶動身邊同學(xué)，起到了以點帶面、改善學(xué)風(fēng)的積極作用。

4 結(jié)語

以中原工學(xué)院軟件學(xué)院創(chuàng)新活動基地建設(shè)為例，首先闡述了基地建設(shè)的必要性和意義； 然后對基地的現(xiàn)狀、基地管理機制和運營模式進行介紹，總結(jié)了基地取得的成效，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”類計算機人才培養(yǎng)研究，制定了由簡到難的培養(yǎng)體系、人員選拔方式、人才培養(yǎng)模式、日常管理辦法及相關(guān)技術(shù)手段研究和實施。依托于基地建設(shè)，整理相關(guān)思路和流程，借助社會企業(yè)項目資源，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊承接項目研發(fā)，帶動在校學(xué)生實踐能力，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實現(xiàn)多方共贏，共同發(fā)展的良性循環(huán)，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)。