王洪兵

小學(xué)語文是一門具有人文性、工具性的重要基礎(chǔ)學(xué)科。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項非常重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)作文教學(xué) “重指導(dǎo)輕練筆”“重共性輕個性”，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個難點。作文教學(xué)需要有效的指導(dǎo)。筆者以為，要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，教師要在作文教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開想象的能力，憑借情境，快樂作文。

一、巧設(shè)情境，引導(dǎo)激發(fā)動機

“情動于衷而行于言”。為此，要引導(dǎo)學(xué)生進入寫作情境，通過參與活動，以獲得體驗，傾吐情感。

（一）游戲性活動

所有的孩子天生渴望游戲。游戲能極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在指導(dǎo)學(xué)生寫《畫鼻子》時，教師在黑板上畫了一個人的面部，但沒有鼻子。老師說： “你們能幫他添上鼻子嗎？”“能！”學(xué)生的回答中充滿了興奮與自信，個個躍躍欲試。最后，教師問大家：“這么有趣的游戲，你們想不想把它寫下來呀？”學(xué)生異口同聲：“想！”于是，下面的指導(dǎo)和習(xí)作水到渠成。

（二）比賽性活動

兒童有一個顯著特點，就是喜歡表現(xiàn)自己，可以充分利用兒童的這種需求和渴望，有意識地創(chuàng)設(shè)情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫《左手夾豆比賽》一文時，教師布置學(xué)生帶黃豆、碗、筷子等用具，上課時，告訴學(xué)生看誰在兩分鐘內(nèi)夾的豆子多。在隨后的比賽過程中，尤其是全班比賽時，選手們認(rèn)真、謹(jǐn)慎，組員則組成了“啦啦隊”，為他們助威、叫好。在競賽情境中，學(xué)生不僅感受到趣味，從而自然產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

（三）表演性活動

兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演。如特級教師于永正在其執(zhí)教的作文課上，以漫畫導(dǎo)入后，又以表演這種形式來幫助學(xué)生更好地進入寫作情境。于老師先后扮演“丁老師”，“四毛媽”。于老師這種多向多元的調(diào)動大大激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，自然激發(fā)寫作動機。

二、觀察情境，引導(dǎo)掌握方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。因此，作文教學(xué)要重視教給學(xué)生觀察的方法，形成學(xué)生自主觀察的能力。

（一）觀察要注意順序

任何事物的發(fā)展變化都有自身的順序，學(xué)生若在觀察情境時不注意順序，他們的作文就會雜亂無章。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序非常重要。一是要按空間轉(zhuǎn)換順序觀察事物;二是要按時間順序觀察事物;三是要按整體和局部的關(guān)系為順序觀察事物。

（二）觀察要抓住特點

學(xué)習(xí)觀察事物，既要注意事物相同點，更要注意事物的不同特點。世界上的萬事萬物都是有其特點的，絕沒有完全相同的東西。首先，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成多看細(xì)想的好習(xí)慣;其次，要記住事物名稱，并與類似的事物進行一下比較。這樣助于發(fā)現(xiàn)事物的獨有特點。

（三）觀察要突出重點

情境是由許多部分構(gòu)成的，我們不能面面俱到，把作文寫成流水賬。這就需要我們分清主次，把主要內(nèi)容寫出來。文章中要描述的主要內(nèi)容，就是寫作文的重點，也就是觀察中要抓住的重點。這樣，作文時就能有條理地展示活動的精彩場面，抒發(fā)在活動中所獲得的體驗。

三、依據(jù)情境，引導(dǎo)聯(lián)想想象

面對作文情境，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，還要啟發(fā)學(xué)生展開合理而大膽的聯(lián)想和想象，這是寫文章是否形象生動的保證。

（一）依據(jù)情境，展開聯(lián)想

聯(lián)想，指了解到事物某個特征，由此為出發(fā)點，想到許多與之相聯(lián)系的事物的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從眼前聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他事物。如看完黃山美圖，有學(xué)生在作文中寫道：“近看云海，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風(fēng)一吹，霧氣飄走，一個一個的奇妙的景象展現(xiàn)在眼前;遠(yuǎn)看，朵朵白云又像對對白色的蝴蝶，翩翩起舞;登高看，十里間，就像一片望不到邊的海洋，把一座座峻山淹沒在里面，仿佛是大海里的小島。”在這里，學(xué)生巧妙地運用了聯(lián)想的方法，對黃山“四絕”之一的云海的聯(lián)想，使人如同身臨其境。

（二）依據(jù)情境，展開想象

想象可以使人打破時空的界限，使人的內(nèi)心理更為豐富充實。如寫看圖作文，畫面往往是“特寫式”的，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了想象的廣闊空間。在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文《引路》時，我引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)的畫面中想象動態(tài)的過程;從人物的動作想象語言;從神態(tài)想象心理;從特寫式畫面想象全景式的故事。這種情境，學(xué)生一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。

實踐證明，教師在作文課上精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開聯(lián)想與想象的能力，讓他們在快樂中完成作文，并提高作文水平。

【作者單位：淮安市建淮中心小學(xué)? 江蘇】