朱婧

小學(xué)科學(xué)教育的主要目的是讓學(xué)生對自然、對生活有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該與實(shí)踐、與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)來源于生活，并終將為生活服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的熱愛。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要目的是為了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，因此，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，一定要注意培養(yǎng)孩子對于課程的興趣。目前在小學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)中，由于科學(xué)學(xué)科的神秘性，孩子們總是認(rèn)為科學(xué)非常深?yuàn)W難懂。為了幫助孩子們消除對于科學(xué)學(xué)科的偏見，更好地理解和掌握科學(xué)知識，并且真正將科學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該注意將深?yuàn)W的科學(xué)知識與趣味的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在身邊的真實(shí)感、趣味感，從而幫助學(xué)生將科學(xué)融入生活。具體而言，就是在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要將實(shí)踐和生活融入深?yuàn)W且煩瑣的科學(xué)知識當(dāng)中去，在具體的教學(xué)方法和教學(xué)主題上突出生活實(shí)踐的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂注重書面知識的傳授，卻忽略了對于學(xué)生的理解，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的理解具有積極促進(jìn)的作用。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，很大程度地忽視了情境設(shè)立，只是單一地采用對知識的枯燥講解，課堂趣味性不強(qiáng)。在新課改中，要對之前的呆板講學(xué)進(jìn)行改革，以生活實(shí)際場景為基礎(chǔ)，創(chuàng)立生活化教學(xué)情境，從而拉近課堂與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來對知識進(jìn)行發(fā)散性思考，降低學(xué)生對知識的理解難度。

例如，在對小學(xué)科學(xué)“溶解”這一課內(nèi)容講解時(shí)，老師可以為其設(shè)計(jì)出一個(gè)情境：拿出一個(gè)杯子，在杯子中倒入果汁粉，然后向同學(xué)提問：“老師現(xiàn)在很口渴，但是這杯水很熱，大家知道怎么辦才能快速喝到這些水呢？”沖泡果汁粉是生活中很熟悉的一個(gè)場景，通過這個(gè)場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過情境設(shè)計(jì)消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的壓迫感和緊張感，讓學(xué)生可以通過生活來對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐生活化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)不同于中學(xué)階段的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)，更多的是由淺入深，通過實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，對于科學(xué)知識可以進(jìn)一步了解，在營造科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)該找出有趣、簡單的實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開展探索性的實(shí)驗(yàn)。此外，在生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還需要結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗(yàn)，對探索實(shí)驗(yàn)全面設(shè)計(jì)，提前驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性，保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

還有一個(gè)例子，教師在講授完“光與熱”這一課后，可以通過現(xiàn)實(shí)中常見的單面鏡和多面鏡的反光溫度的差別，幫助學(xué)生更加深入地理解光與熱的關(guān)系，鞏固所學(xué)知識。這種從課本回歸實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加明白什么叫“科學(xué)來源于生活”。這樣的教學(xué)也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)各種問題的能力，提高學(xué)生對于生活的熱愛。因此，科學(xué)教學(xué)必須回歸到實(shí)際當(dāng)中來，幫助學(xué)生深入了解生活中的科學(xué)。

三、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)的教育應(yīng)該貫徹落實(shí)從生活當(dāng)中來，到生活當(dāng)中去的教學(xué)方針，鑄就一個(gè)高自由化、高結(jié)合性的互動(dòng)發(fā)現(xiàn)性課堂。所謂的從生活當(dāng)中來，到生活當(dāng)中去，實(shí)際上就是教師講授的課堂內(nèi)容，都來源于學(xué)生在日常生活中的奇妙發(fā)現(xiàn)。在課堂上，教師有針對性地講授一些科學(xué)知識后，學(xué)生初步掌握了這些知識后，將這些知識運(yùn)用于生活中相類似的實(shí)際問題，整個(gè)流程下來，學(xué)生一定會(huì)有屬于自己的認(rèn)知的形成。對于學(xué)生來說，課堂是接受知識的主要場所，但絕不是唯一場所。尤其是對于科學(xué)這一學(xué)科來說，科學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐，如果脫離了實(shí)踐，僅僅依靠課堂的口頭講述來學(xué)習(xí)，會(huì)大大降低學(xué)生對于科學(xué)的興趣，束縛學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師一定要利用好生活這個(gè)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中隱藏的神秘現(xiàn)象，讓學(xué)生不斷地去貼近生活，認(rèn)識生活，領(lǐng)悟生活。在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，可以最大限度上保有學(xué)生對于自然、對社會(huì)的好奇心，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。對于學(xué)生來說，脫離課堂，脫離死板的教學(xué)方式，可以極大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們在興奮中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，甚至培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

通過上述的描述不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教育生活化的最好方式就是，將學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找生活中種種奇妙的現(xiàn)象，來感受科學(xué)確實(shí)是無處不在，它與我們每個(gè)人的生活緊密聯(lián)系。在適當(dāng)?shù)臈l件下，老師可以將這些知識反饋到生活中，讓學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識，分析現(xiàn)實(shí)生活中的類似問題。這種從生活中來到生活中去的方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就是生活的一個(gè)重要組成部分，激發(fā)起學(xué)生對于生活中的各種奇幻現(xiàn)象的探究欲望，從而培育學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立對于科學(xué)的熱愛。目前教育界對于小學(xué)科學(xué)教育生活化的呼聲越來越大，對于這種教學(xué)方式的要求也越來越高。在這種情況下，教師必須做出相應(yīng)的變革。雖然科學(xué)來源于生活，但是一些不太明顯的現(xiàn)象還需要教師去人為地發(fā)掘。

綜上所述，一個(gè)生活化的科學(xué)教育課堂，離不開現(xiàn)實(shí)生活，生活承載了所有的科學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該將生活與教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用生活中的點(diǎn)滴小事，建立適合學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐場景，只有這樣，同學(xué)們才能更好地接受和學(xué)習(xí)這門課程，形成他們對科學(xué)的熱愛。

【作者單位：望都縣東關(guān)小學(xué)? 河北】