提升幼兒教師戶外游戲活動(dòng)中的觀察能力

周麗平

在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，老師對(duì)幼兒的即時(shí)評(píng)價(jià)有利于幼兒的成長(zhǎng)。而即時(shí)評(píng)價(jià)又需要老師善于觀察幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)反饋給幼兒，從而及時(shí)解決問(wèn)題，老師在這個(gè)過(guò)程中需要不斷提升自我，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。我園教師隊(duì)伍人數(shù)多，但專業(yè)素養(yǎng)與水平參差不齊，甚至有的老師低于專業(yè)要求。新形勢(shì)下，新課程改革對(duì)老師的又提出了更高的要求，從而讓教師們感到了更大的壓力，力求在專業(yè)素質(zhì)方面跟上課程改革的進(jìn)程。在戶外游戲活動(dòng)的教學(xué)中，老師的教學(xué)能力顯得力不從心，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。戶外自主游戲的特點(diǎn)是：開(kāi)放性、集體性、生成性等，在戶外活動(dòng)中可能隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，所以又具有不穩(wěn)定性，在這樣的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)就需要老師具有敏銳的觀察能力，對(duì)幼兒的活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，提高教學(xué)成效。為此，我園專門設(shè)計(jì)了觀察與指導(dǎo)小組，開(kāi)設(shè)了關(guān)于提高教師觀察指導(dǎo)能力的課題研究，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變老師們的觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，確保幼兒在戶外自主性游戲?qū)W習(xí)中安全成長(zhǎng)。

一、制定研究過(guò)程

關(guān)于老師觀察能力提升的研究過(guò)程非常重要，它關(guān)系到老師們觀察能力形成的成敗，我們進(jìn)行的觀察研究不能只停留的表面上，而是從本質(zhì)上得到系統(tǒng)的提升。在即時(shí)評(píng)價(jià)的研究中，要抓重點(diǎn)。

（一）預(yù)設(shè)式即時(shí)評(píng)價(jià)研究流程

幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)主抓本項(xiàng)研究，確立研究方向，提出要求，明確研究?jī)?nèi)容。各教研組長(zhǎng)申請(qǐng)任務(wù)，并帶領(lǐng)老師們進(jìn)行研究。園長(zhǎng)要組織老師們進(jìn)行討論，聽(tīng)取老師們的研究過(guò)程，有問(wèn)題及時(shí)反饋。研討的流程為：老師們分組進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)觀察表的不同或者觀察內(nèi)容的不同，積極組織幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)教學(xué);小組之間相互學(xué)習(xí)，相互觀摩學(xué)習(xí);然后進(jìn)行集體教研，就出現(xiàn)的問(wèn)題交換意見(jiàn)，共同商討對(duì)策;各老師對(duì)照自身出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的戶外活動(dòng)中改進(jìn)自己的觀察策略。

（二）現(xiàn)場(chǎng)生成即時(shí)評(píng)價(jià)研究流程

老師們?cè)诮虒W(xué)中有好的觀察方法以及指導(dǎo)幼兒方法，可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)的方式與大家交流。被指定的老師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，其他老師參與觀摩，特別對(duì)這位老師的觀察教學(xué)進(jìn)行記錄思考，再進(jìn)行集體研討，執(zhí)教老師說(shuō)一說(shuō)自己的做法與心得體會(huì)、設(shè)計(jì)意圖、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中調(diào)整自己的教學(xué)方法。

二、課堂研究使研究更有目標(biāo)

通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)例研究，更有利于老師對(duì)觀察方法的理解，有利于老師運(yùn)用觀察教學(xué)，在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行觀察并不斷調(diào)整。

（一）在建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)器材的使用

我們幼兒園有一個(gè)專門的建構(gòu)區(qū)，里面有很多器材，幼兒可以在這個(gè)區(qū)域中運(yùn)用合理的器材搭建新的作品。比如，可以制作建筑物，可以制作飛機(jī)、艦艇等等。幼兒非常喜歡這樣的活動(dòng)，但是在實(shí)際的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，老師的觀察角度應(yīng)該放在幼兒對(duì)器材的選用與制作過(guò)程。也有些幼兒面對(duì)這么多器材無(wú)法下手選擇器材，不知道選什么樣的器材、制作什么樣的作品。當(dāng)老師看到這樣的情況時(shí)，不要急于替幼兒包辦，而是加以點(diǎn)撥，或者繼續(xù)觀察，看他如何克服問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo);有些孩子在此活動(dòng)區(qū)域內(nèi)無(wú)所事事或者不知道干什么，老師要引導(dǎo)他觀察其他同學(xué)是怎么玩的，并給他開(kāi)一個(gè)頭，讓他繼續(xù)做下去。

（二）在野戰(zhàn)區(qū)觀察幼兒的行為

路徑圖的運(yùn)用能夠更加直觀地呈現(xiàn)出特殊幼兒的行為表現(xiàn)，便于教師分析其行為背后的原因，采取科學(xué)有效的指導(dǎo)策略。

野戰(zhàn)區(qū)的戶外游戲活動(dòng)主要是幼兒之間的集體活動(dòng)，具有很強(qiáng)的集體性，如果幼兒與幼兒之間、幼兒與材料之間具有良好的互動(dòng)，那么，在游戲過(guò)程中就會(huì)非常順利，且向著好的方向發(fā)展，如果配合不合理，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，老師觀察的重點(diǎn)就是幼兒的行為，看他的行為是不是符合本游戲的規(guī)則要求，是否有利于游戲的發(fā)展。野戰(zhàn)游戲是需要幼兒身體參與的活動(dòng)，具體的有跑、走、爬、鉆、跳等技能練習(xí)。但是，幼兒在具體的活動(dòng)中可能沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，其行為具有一定的危險(xiǎn)性，他們的安全意識(shí)較弱，老師觀察到這樣的問(wèn)題時(shí)要第一時(shí)間制止;也有些幼兒在活動(dòng)中欠缺與同伴的互動(dòng)，不知道如果交往，遇到困難可能會(huì)逃避責(zé)任，或者不去思考，顯得手足無(wú)措，老師要觀察其問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。比如，對(duì)交往能力的弱孩子，老師可以指導(dǎo)他與別人交往，也可以引導(dǎo)別的孩子主動(dòng)與其交往。

（三）觀察老師的教學(xué)過(guò)程

老師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察方式不一樣，老師的觀察能力不一樣，有的老師善于觀察，而有的老師不善于觀察。如果一個(gè)老師在教學(xué)中出現(xiàn)不會(huì)觀察的問(wèn)題就要學(xué)習(xí)其他老師，學(xué)習(xí)他們的觀察方法與手段。比如，有的老師在戶外游戲教學(xué)中很隨意，只是讓幼兒自己活動(dòng)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有觀察，孩子的游戲也很松散，這樣教學(xué)是盲目的。所以，我們幼兒園為了提升老師的觀察能力，特別組織了觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀摩的老師要在這個(gè)過(guò)程中找出上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者有什么優(yōu)點(diǎn)等等，要求老師都要提出一個(gè)問(wèn)題供大家討論，在討論中解決問(wèn)題，給這位老師實(shí)際的幫助。執(zhí)教老師也在討論中提升了自己的能力，對(duì)不好的地方進(jìn)行調(diào)整。過(guò)一段時(shí)間，再由這位執(zhí)教老師上一次課，看其在以前出現(xiàn)的問(wèn)題是否解決，對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題我們?cè)俅芜M(jìn)行討論。比如，在野戰(zhàn)區(qū)游戲活動(dòng)中存在這樣的問(wèn)題，在區(qū)域里有很多材料，比如沙袋、輪胎等，但是，幼兒們?cè)诨顒?dòng)中沒(méi)有充分運(yùn)用這些器材，使游戲缺乏應(yīng)有的趣味性。于是，我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研討，看不同的老師是如何解決這一問(wèn)題的，并對(duì)相應(yīng)的解決措施進(jìn)行歸納梳理。要求老師在以后的活動(dòng)中提前制定指導(dǎo)策略，然后有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

三、戶外游戲活動(dòng)的觀察途徑

（一）明確觀察重點(diǎn)

在幼兒戶外游戲活動(dòng)中，老師的觀察要有明確的目標(biāo)，有關(guān)注點(diǎn)，有預(yù)設(shè)策略，在觀察中做到有觀察有目標(biāo)、眼里有孩子、指導(dǎo)有重點(diǎn)，這些才會(huì)讓孩子們?cè)谟螒蛑须x不開(kāi)老師的視野。

（二）觀察要主動(dòng)

對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察應(yīng)該是主動(dòng)的，那種隨意和被動(dòng)的觀察，或者缺乏觀察行為，更沒(méi)有分析，也沒(méi)有對(duì)策的觀察，是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。要養(yǎng)成上課有觀察的意識(shí)，要有效記錄，并作出反應(yīng)。

（三）觀察要講求科學(xué)性

觀察是有方法的，應(yīng)該講求科學(xué)性。但是，年輕的老師或者不負(fù)責(zé)的老師的觀察是無(wú)效的，他往往看起來(lái)很忙，關(guān)沒(méi)有關(guān)注點(diǎn)，可以說(shuō)什么也沒(méi)有觀察到。比如，頻繁地進(jìn)出戶外活動(dòng)區(qū)域，孩子做了什么、操作了什么、到了什么程度卻沒(méi)有認(rèn)真觀察;只看到孩子們?cè)诓僮鳎瑓s沒(méi)有看到了孩子的操作效果如何;有時(shí)候觀察了一個(gè)孩子卻忽略了其他孩子;觀察了孩子沒(méi)有記住，再次觀察時(shí)又忘記該孩子上次做了什么，幼兒的進(jìn)步看不到。所有這些都是老師需要注意的也是應(yīng)當(dāng)避免的，科學(xué)地觀察幼兒可以加快幼兒與自身的成長(zhǎng)。

總之，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，以及培養(yǎng)幼兒老師的觀察能力與指導(dǎo)能力，我們老師的專業(yè)素養(yǎng)得到了質(zhì)的提升，老師以前那種忙碌的狀態(tài)變得更加從容，對(duì)孩子的關(guān)注更加深刻，這有助于幼兒的在幼兒園期間健康成長(zhǎng)。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)愛(ài)兒坊幼兒園? 江蘇】