基于幼兒教師游戲者身份下的原色工作室建設(shè)

王明霞

幼兒園應(yīng)關(guān)注幼兒教師的發(fā)展需求和教育的終極追求，以游戲精神努力凸顯幼兒教師游戲者身份，讓游戲精神體現(xiàn)為對(duì)教師職業(yè)的興趣和熱愛，對(duì)幼兒的關(guān)愛和熱情，從而自主的充滿熱情的投身其間，享受教育的過(guò)程，體驗(yàn)職業(yè)帶來(lái)的成就和幸福。本文以原色工作室為例從工作室成立的價(jià)值、工作室的自主管理以及工作室的收獲三個(gè)方面闡述了如何在幼兒教師游戲者身份下通過(guò)原色工作室管理來(lái)喚醒教師生命的活力。

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的工作熱情如同生活的起伏周期一樣，有激情僨張，有慵懶倦怠，也會(huì)隨著歲月的流逝、年齡的增長(zhǎng)讓觀望多于前行，迷茫替代理想。如何關(guān)注幼兒教師的發(fā)展需求和教育的終極追求？如何通過(guò)游戲精神來(lái)凸顯幼兒教師游戲者身份？如何讓游戲精神更好的體現(xiàn)為教師對(duì)職業(yè)的興趣和熱愛，對(duì)幼兒的熱愛和熱情？如何讓教師自主的充滿熱情的投身其間，享受教育的過(guò)程，從而體驗(yàn)作為教師的職業(yè)成就和幸福？這是學(xué)校管理的核心問(wèn)題，也是學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

為此，幼兒園圍繞“圓融管理”思想，從游戲精神再次出發(fā)，形成了以“原色工作室”為載體的“團(tuán)隊(duì)文化聯(lián)盟制”，精心打磨教師“陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)”，培訓(xùn)了一批擁有理想，充滿激情，富有詩(shī)意，氣質(zhì)優(yōu)雅，內(nèi)涵豐厚的實(shí)幼教師?，F(xiàn)在我就以“原色工作室”為例談?wù)勅绾卧谟變航處熡螒蛘呱矸菹峦ㄟ^(guò)原色工作室管理來(lái)喚醒教師生命的活力。

一、原色工作室成立的價(jià)值：?jiǎn)拘焉?/p>

幼兒教師游戲者身份不僅有游戲的外在表現(xiàn)，更應(yīng)該具有游戲的內(nèi)在精神品格，相當(dāng)程度上超越游戲的具體形式，以游戲精神引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)幼兒教師游戲者身份的確立。游戲精神具有自由、自主、創(chuàng)造與愉悅的特性，它呼喚教師的專注投入、主動(dòng)構(gòu)建師幼之間的和諧關(guān)系、與兒童進(jìn)行心靈的對(duì)話，以此豐盈彼此的精神生活，回歸教育的本真。

為更好地將游戲精神在幼兒教師身上凸顯，為充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分尊重和滿足每位教師的價(jià)值需求，讓教師個(gè)體能在民主、平等、和諧、愉悅的環(huán)境中自然生長(zhǎng)，幫助每位教師找到自己在團(tuán)隊(duì)中合適的位置，喚起每一位團(tuán)隊(duì)成員的智慧覺(jué)醒和成才欲望，幼兒園成立了“原色工作室”。在工作室室長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們?cè)谙鄳?yīng)的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智;組員們張揚(yáng)的個(gè)性碰撞，成為團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力不竭的源泉;組員們更是在過(guò)程中享受工作，在工作中收獲理想，從而擁有更加充實(shí)的教育人生。

二、原色工作室自主的管理：助力生長(zhǎng)

幼兒園根據(jù)教師特長(zhǎng)和興趣，精心打磨“陽(yáng)光”團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)幼兒園“原色工作室”成立于2006年，至今已走過(guò)了12個(gè)年頭。目前，幼兒園成立的原色工作室有7個(gè)：金點(diǎn)子智囊團(tuán)、噠噠信息站、彩虹屋創(chuàng)意美術(shù)室、哆來(lái)咪音樂(lè)室、探索科技室、三味書屋及視點(diǎn)工作室。

探索科技室：這是一支神奇的團(tuán)隊(duì)，這是一群有著游戲者身份的實(shí)幼教師，會(huì)游戲的老師才能培養(yǎng)出有游戲精神的兒童，她們負(fù)責(zé)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普劇創(chuàng)作，策劃科技節(jié)相關(guān)活動(dòng)。

哆來(lái)咪音樂(lè)室：這是一個(gè)青春快樂(lè)的團(tuán)隊(duì)，她們負(fù)責(zé)創(chuàng)新升旗儀式、編排經(jīng)典童話，策劃夏之潮藝術(shù)節(jié)相關(guān)活動(dòng)。

噠噠信息站、視點(diǎn)工作室：一支用鏡頭說(shuō)話的團(tuán)隊(duì)，一支用文字傳誦的組合，她們分別是噠噠信息站與視點(diǎn)工作室。一臺(tái)相機(jī)、一臺(tái)電腦，她們記錄著最美的光陰與場(chǎng)景，一篇篇好的新聞報(bào)道、一段段精彩的主題微信，她們用文字抒寫最美好的篇章，她們是最佳的CP組合。

金點(diǎn)子智囊團(tuán)：這是一個(gè)集智慧經(jīng)驗(yàn)于一體的成熟團(tuán)隊(duì)。她們是青年教師成長(zhǎng)的幫幫團(tuán)，她們是集體教學(xué)活動(dòng)的顧問(wèn)團(tuán)，她們是教育科學(xué)研究的助力團(tuán)。

彩虹屋創(chuàng)意美術(shù)室：她們是一支創(chuàng)造“美”的團(tuán)隊(duì)，她們負(fù)責(zé)幼兒園整體環(huán)境設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)制作、展示版面制作等。

三味書屋：這是一群“腹有詩(shī)書氣自華”的團(tuán)隊(duì)，她們負(fù)責(zé)繪本時(shí)光、讀書沙龍、故事媽媽、生日書屋等。三味書屋與實(shí)幼的老師孩子們一起，走在書香的校園里，品味著書中奧妙，探尋著人生的真諦。

每個(gè)工作室的室長(zhǎng)都由教師們自主申報(bào)，申報(bào)成功經(jīng)教代會(huì)選舉通過(guò)后，室長(zhǎng)們通過(guò)不同方式招兵買馬，把擁有共同愛好特長(zhǎng)的教師聚攏旗下，共同制定出團(tuán)隊(duì)公約、職責(zé)分工、活動(dòng)計(jì)劃、展示形式等。工作室根據(jù)教師需要及幼兒園主要工作安排每?jī)芍芑顒?dòng)一次，有針對(duì)性地開展教師活動(dòng)。

每個(gè)工作室的室長(zhǎng)帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)意的決策、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、高效的執(zhí)行，讓幼兒園每個(gè)活動(dòng)都得到了更精彩的呈現(xiàn)。工作室成員們?cè)谙鄳?yīng)的活動(dòng)中發(fā)揮了自己的聰明才智，使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生“1+1〉2”的效能，更重要的是通過(guò)工作室這個(gè)平臺(tái)帶動(dòng)了個(gè)人能力、素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人品牌的塑造，滿足了每位教師個(gè)體成長(zhǎng)的需求。

三、原色工作室獲得的成效： 收獲幸福

行走在實(shí)驗(yàn)幼兒園詩(shī)意棲居的園所，你就能真切地感受到一股股溫暖的力量，托舉著每一個(gè)實(shí)幼人向善、向美。幼兒教師游戲者身份讓每一個(gè)實(shí)幼人成了長(zhǎng)大的兒童，她們追逐夢(mèng)想、親近幼兒，在教育前行的路上遇見了更好的自己;而實(shí)幼原色工作室給了教師如竹拔節(jié)、勉勵(lì)成長(zhǎng)的最好機(jī)會(huì)，她們帶著游戲者身份陪伴著兒童成長(zhǎng)，用專業(yè)與努力記錄著搏擊奮發(fā)的軌跡;她們讓智慧在歡笑中飛揚(yáng)，讓專業(yè)在團(tuán)隊(duì)里發(fā)展，在全市教育系統(tǒng)的各級(jí)各類比賽活動(dòng)中，收獲著美好的幸福：蘇州市巾幗文明崗，第十四屆全國(guó)中小學(xué)校園電視優(yōu)秀節(jié)目評(píng)選一等獎(jiǎng)，成功創(chuàng)建成江蘇省四星級(jí)檔案室，江蘇省第五屆科普劇會(huì)演優(yōu)秀科普劇創(chuàng)作表演一等獎(jiǎng)，江蘇省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，蘇州市青年教師評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，張家港市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，市業(yè)務(wù)園長(zhǎng)課例評(píng)析一等獎(jiǎng)，市幼兒教師“三項(xiàng)全能比賽”第一名，教師健美操?gòu)埣腋凼械谝幻讓脧埣腋凼型捁?jié)親子講故事大賽一等獎(jiǎng)，市首屆職工才藝達(dá)人賽中榮獲銅獎(jiǎng)……

原色工作室，一支遵循著“一切為了教師的發(fā)展”的陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)，帶著游戲者身份陪伴著兒童成長(zhǎng)，她們用自己的努力記錄著搏擊奮發(fā)的軌跡，她們讓智慧在歡笑中飛揚(yáng)，讓活力在攜手中喚醒，讓專業(yè)在團(tuán)隊(duì)里發(fā)展，未來(lái)她們會(huì)以游戲者的身份繼續(xù)攜手前行，在走向卓越的路上越走越好。

【作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園? 江蘇】