劉敏

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維對于學(xué)生人生的發(fā)展具有重要的實際意義。語文教學(xué)作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)，有著十分重要的地位。重視小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的教育具有重要意義。本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力進行探討并提出相關(guān)建議。

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀創(chuàng)造力的提升對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著很好的促進作用。一方面，可以提高小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，有助于小學(xué)生開闊視野，更好地學(xué)習(xí)。探討小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，對于小學(xué)語文教學(xué)方式的進步具有重要的實際意義。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生主要是聽老師在講臺上講，處于被動接受的地位。這種教學(xué)方式的弊端在于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也就不利于小學(xué)生在閱讀創(chuàng)造力上的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生變被動為主動，積極地探索知識，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而鍛煉小學(xué)生在語文閱讀上的創(chuàng)造力。因而要改變原有的課堂教學(xué)模式，不能僅僅是老師一直在講，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一方面，可以設(shè)定一個教學(xué)情境讓小學(xué)生自己上臺給大家講，這對于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一種較好的方式。通過自己去講，在準(zhǔn)備的時候會對相關(guān)課題更加深入地閱讀，并激發(fā)其思考，從而將自己的閱讀成果展現(xiàn)出來。另一方面，可以形成小組，進行小組式研討教學(xué)。將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，給出一個研討課題，自行閱讀并發(fā)表自己的看法觀點。在進行分組的過程中，要注意不能將成績好的分在一起，成績差的分在一起，而是要相互補充，這樣才能激發(fā)小學(xué)生思考的積極性，激發(fā)其閱讀的創(chuàng)造力。

二、加強閱讀的創(chuàng)新引導(dǎo)

小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升需要一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。因此，教師在上課過程中要注重對小學(xué)生加強閱讀的創(chuàng)新力培養(yǎng)，并在創(chuàng)造力上進行引導(dǎo)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識更多的產(chǎn)生于興趣，興趣是最好的老師。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有較大的作用。教師在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，要多采取不同的方式，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，讓小學(xué)生主動地去閱讀并發(fā)揮自己的想象力，從而逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力。另外，小學(xué)生由于年齡還小，自控力不強，比較貪玩，教師需要在閱讀上加以正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生在進行語文閱讀時用開放的思維去思考其中的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中不一樣的地方，觀察出一些新的東西，這樣對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)才具有良好的促進作用。加強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展小學(xué)生的思路，學(xué)會用不同的眼光看待問題，發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣，還能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

三、鼓勵課外閱讀

課外閱讀也是小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面之一。教師在平時教學(xué)過程中要鼓勵小學(xué)生進行課外閱讀，并且在閱讀的過程中要進行思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，研究其中的道理。在引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀過程中，要注意給小學(xué)生推薦適合的書籍，因為小學(xué)生的認知能力有限，可閱讀內(nèi)容并不是很多，因而教師要對自己的學(xué)生有進一步的了解，給小學(xué)生推薦相應(yīng)的書目供其閱讀，這樣更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，課外閱讀不能一閱而過，要帶有一定的目的性，要進行思考，并且形成自己的想法，這樣才有利于小學(xué)生在課外的閱讀中不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)造力。教師在鼓勵小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進行課外閱讀時，還要注重興趣引導(dǎo)，不要讓小學(xué)生的課外閱讀成為一種負擔(dān)，這樣的閱讀效果會大打折扣，要讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地進行閱讀，這樣才有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、注重閱讀方法教學(xué)

閱讀方法是語文閱讀中的重要方面，掌握正確的閱讀方法往往能夠事半功倍。小學(xué)生在進行閱讀時也需要注重方法，教師在平時語文閱讀教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀技巧以及相關(guān)能力。閱讀分為精讀和略讀，精讀的文章值得仔細品味，悟出其中道理，最好還要形成自己的理解，這樣才有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。略讀的文章主要是感受文章中的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)。因而，對待不同的文章需要有所取舍。否則，閱讀的目的就很難達到，甚至起到反作用。教師在平時的語文教學(xué)過程中就要注重對小學(xué)生的閱讀方法的教學(xué)，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對待不同的文章學(xué)會不同取舍，這對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是大有裨益的。閱讀方法教學(xué)也是目前小學(xué)語文教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)，相關(guān)的學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)引起重視。對小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，少不了閱讀方法的教學(xué)培養(yǎng)，采取正確地方式讀文章，對于小學(xué)生的創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)十分重要。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力是十分關(guān)鍵的一環(huán)，加強小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無論是對小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進步還是對小學(xué)教育的促進都有著十分重要的意義。目前，小學(xué)生的語文教學(xué)中對于閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)還不到位，重視程度還不高。因此，探討新的培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力的方法，深入研究新的教學(xué)模式，促進小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力的提升，是具有重要實際意義的舉措。

【作者單位：宿遷青華中學(xué)? 江蘇】