吳田田

STEM 是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫。當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，著重培養(yǎng)工程思維、設(shè)計思維、科技素養(yǎng)的STEM 教育發(fā)展勢頭迅猛。從國外到國內(nèi)，從高等教育到學(xué)前教育，從國家頂層設(shè)計到地方探索，從學(xué)校試水到企業(yè)實踐，都表現(xiàn)出了不容忽視的產(chǎn)業(yè)潛力。

出版企業(yè)也積極在STEM 教育出版領(lǐng)域布局，取得了較好的市場反響。教育出版的職責(zé)就是把優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)出的優(yōu)質(zhì)教育成果傳遞給接受者。出版行為的價值就在于，在信息傳遞過程中，出版工作承擔(dān)選擇、加工、整合和提升的使命，使人類的優(yōu)秀文化成果得以傳播[1]。本文研究了當(dāng)前出版與STEM 教育融合發(fā)展情況，以期推進(jìn)STEM 教育出版成果的傳播。

1 STEM 教育普及類圖書出版概況

在當(dāng)當(dāng)、京東等網(wǎng)上書店以“STEM”為主題字進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)：截至2019 年6 月，國內(nèi)已出版普及類STEM 教育圖書30 余種。從出版時間來看，大多集中在2017 年到2019 年；從出版者來看，上?？萍冀逃霭嫔鐝?015 年就從事STEM 圖書出版，目前共出版8 種，是國內(nèi)出版同類圖書數(shù)量最多的；從出版方式來看，引進(jìn)版圖書大約占1/3，多引自美國和英國；從圖書內(nèi)容來看，包括國內(nèi)外STEM發(fā)展研究報告、STEM 課例與活動、本土化STEM 實踐總結(jié)等。

2 出版與STEM 教育融合發(fā)展案例

2.1 浙江教育出版集團(tuán)：系統(tǒng)化、一站式STEM 教育服務(wù)

2.1.1 引進(jìn)+本土化

浙江教育出版集團(tuán)引進(jìn)美國麥格勞·希爾出版集團(tuán)最新的STEM 教材，依托自身30 余年的教材開發(fā)經(jīng)驗，聯(lián)合資深教研員和教師進(jìn)行本土化設(shè)計[2]，課程由浙江教育出版社出版發(fā)行。

2.1.2 依托“STEM 未來計劃”平臺

浙江教育出版集團(tuán)搭建了專門的STEM 教育在線平臺“STEM 未來計劃”，將課程、教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)整合起來，打造了系統(tǒng)的STEM 課程服務(wù)解決方案，專為學(xué)校和機(jī)構(gòu)提供包括課程、服務(wù)、工具等在內(nèi)的全套服務(wù)。在線課程包括教學(xué)課件、教師教案、課程激活卡、學(xué)生耗材包、延伸閱讀材料等內(nèi)容[3]，教師可享受一站式服務(wù)，項目上手快。

2.1.3 精確對應(yīng)教材知識點

“未來計劃”提供從幼升小到初中學(xué)段的STEM課程，既匹配美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，又符合我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，并將課程與學(xué)?？茖W(xué)課、數(shù)學(xué)課的基本知識點緊密對接，使二者不再是“兩張皮”，如小學(xué)低段“你能抓住我嗎”一課，對應(yīng)了人教版《數(shù)學(xué)》和教科版《科學(xué)（2017 版）》關(guān)于物體長度、測量和物體形狀、材質(zhì)方面的知識[4]。

2.2 培生集團(tuán)：全球資源+快速反應(yīng)

作為全球最大的教育出版企業(yè)，培生集團(tuán)在教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面起步早、成長快，是教育出版界公認(rèn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)軍者[5]。在STEM教育出版領(lǐng) 域，培生集團(tuán)也一直走在前列，其開發(fā)的STEM 項目具有以下特點。

2.2.1 共享全球教育資源

培生集團(tuán)是跨國教育出版集團(tuán)，具有豐富的課程建設(shè)和教育服務(wù)經(jīng)驗。培生STEM 課程引自美國，研發(fā)人員經(jīng)過對國內(nèi)教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)教材、各級教育管理規(guī)定的研究，設(shè)計了符合我國國情、校情的課程體系。

2.2.2 基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，注重連續(xù)性

培生STEM 課程建立在對我國國家課程標(biāo)準(zhǔn)深入研究的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容設(shè)計能夠滿足不同學(xué)段間、年級間課程內(nèi)容學(xué)習(xí)需要，保證上課的連續(xù)性。

2.2.3 注重課程迭代，與時俱進(jìn)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人工智能和移動學(xué)習(xí)對教育的影響越來越深刻，教育內(nèi)容和教育媒介也不斷發(fā)生變化。培生STEM 項目保持對國家教育政策的快速反應(yīng)，時刻洞察新的市場需求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，今年5 月，在原有18 個主題的基礎(chǔ)上，又推出了設(shè)計月球秤、制作計時器、設(shè)計顯示屏、設(shè)計激光鎖、設(shè)計軌交站、設(shè)計自動售貨機(jī)等6 個主題，體現(xiàn)了科技發(fā)展的最新成果；同時還重點推出了“培生STEM Plus 短課時創(chuàng)客項目”，共15 個主題，每個主題分為“做創(chuàng)客”和“學(xué)編程”兩個部分，涵蓋小學(xué)4～6 年級和初中7～9 年級，建立了相應(yīng)的學(xué)生用書、配套工具包、全方位教學(xué)支持服務(wù)、數(shù)字化資源在內(nèi)的項目支持體系[6]。

2.3 江蘇數(shù)字出版?zhèn)髅剑郝?lián)合研發(fā)落地

2.3.1 聯(lián)合研發(fā)

2016 年11 月，江蘇數(shù)字出版?zhèn)髅接邢薰九c江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院聯(lián)合成立了江蘇STEM 教育協(xié)同創(chuàng)新研究中心（下稱協(xié)同創(chuàng)新中心），該中心發(fā)揮了教研室、高校、企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源互補(bǔ)、共享和價值賦能。

2.3.2 課題項目帶動

在STEM 課程研發(fā)初期，協(xié)同創(chuàng)新中心就申請了“2017 江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目”并入選。與此同時，江蘇省教育廳面向全省各學(xué)段遴選出近300 所項目學(xué)校，共同參與STEM 教育的研究和實施。項目基金和項目學(xué)校有力地支持了江蘇STEM 課程的研發(fā)與落地。

2.3.3 課程特色：生活化+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

協(xié)同創(chuàng)新中心首批研究成果，包括小學(xué)STEM活動課程10 冊、小學(xué)人工智能課程4 冊，已經(jīng)由江蘇鳳凰數(shù)字傳媒有限公司正式出版。小學(xué)STEM活動不僅貼近學(xué)生的日常生活體驗，如再生紙書簽、橋、雨水收集器等，還有效地將STEM 知識點和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，如皮影戲、投石機(jī)等。具體來看，STEM 課程包括4 個部分：學(xué)生活動手冊、教師活動指南、與課程相配套的器材箱以及優(yōu)質(zhì)的在線課程資源；人工智能課程“機(jī)器人創(chuàng)意程序設(shè)計”包括課程圖書、創(chuàng)意程序平臺、配套創(chuàng)意器材共3 個部分，適用于3～6 年級學(xué)生[7]。目前，這些課程以不同形式落地項目學(xué)校。

除此之外，協(xié)同創(chuàng)新中心研發(fā)的幼兒、中學(xué)STEM 課程也正在出版中。STEM 項目學(xué)校的優(yōu)秀課例也結(jié)集出版。

2.3.4 師資培訓(xùn)與服務(wù)

協(xié)同創(chuàng)新中心通過組織STEM 課例比賽、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座等，著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的STEM 跨學(xué)科教師。

2.4 （香港）教育出版社：根據(jù)教材推出配套資源

2.4.1 配合教材推出延伸資源

（香港）教育出版社出版的常識教材一直重視STEM 教育。為配合香港教育局對STEM 教育的推進(jìn)要求，出版社在教材《今日常識新領(lǐng)域》的基礎(chǔ)上，推出《科學(xué)探究資源冊》《生活中的科學(xué)探究》《科技活動資源冊》《科技活動與生活》[8]，教師以教材教授STEM 知識和技能，以資源冊為依托開展延伸活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的物品動手操作，從而鞏固所學(xué)。

2.4.2 以“常識教育網(wǎng)”數(shù)字平臺為依托

與其他常識科目一樣，出版社為學(xué)校和教師開展STEM 教育提供教師用書、學(xué)生用書、教學(xué)活動材料、在線資源等資源包。在線資源由網(wǎng)絡(luò)平臺——常識教育網(wǎng)維護(hù)，平臺提供“STEM 教師專區(qū)”“STEM學(xué)生專區(qū)”“STEM*CODING 資源冊”“跨平臺電子課本”等在線資源[9]。STEM 資源和服務(wù)可由學(xué)校和教師根據(jù)校本課程進(jìn)行靈活調(diào)用。

2.4.3 提供“STEM 學(xué)校支援方案”

教育出版社還推出“STEM 學(xué)校支援方案”，圍繞STEM 課程規(guī)劃、教師培訓(xùn)、STEM 活動過程等對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并提供活動資源、活動材料包。同時，主動和學(xué)校合作開發(fā)STEM 校本教材，還生產(chǎn)出大批中小學(xué)使用的STEM 活動實驗案例[10]。

3 結(jié)束語

綜上所述，STEM 教育作為一種科技素養(yǎng)教育，其順利傳播、發(fā)展與出版密切相關(guān)。本文研究分析了已出版的STEM 教育普及類圖書和4 個出版單位的STEM 教育出版融合案例，從中可以得到以下啟示：

第一，將版權(quán)引進(jìn)和課程本土化、校本化緊密結(jié)合，充分調(diào)動教育學(xué)者、教師和學(xué)校的積極性；

第二，STEM 課程設(shè)置要積極回應(yīng)教育政策，緊扣國家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；

第三，課程內(nèi)容要反映科技發(fā)展、日常生活應(yīng)用和傳統(tǒng)智慧；

第四，充分利用科技創(chuàng)新成果，注重數(shù)字技術(shù)迭代和課程更新；

第五，構(gòu)建專門的STEM 教育出版平臺，提供課程服務(wù)和教育參考，全面打造STEM 教育智庫，是出版企業(yè)提升STEM 教育出版行業(yè)影響力的有效途徑。