基于雨課堂的課程資源建設(shè)與實(shí)踐

陸嬌嬌 三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的普及，學(xué)習(xí)者的理念及學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而很多高校的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的“課堂講解＋課后作業(yè)”的教學(xué)模式，這種幾十年如一日的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力發(fā)展，而且也無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)的公共課程，學(xué)生的前期知識(shí)水平不一，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就違背了高等教育人才培養(yǎng)的初衷，因此高等教育的課堂改革勢(shì)在必行。

1 雨課堂與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.1 雨課堂

與其他在線課堂教學(xué)管理平臺(tái)相比，雨課堂具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）課前學(xué)習(xí)靈活?？梢詫⒇S富的教學(xué)資源輕松插入到幻燈片中，并能隨時(shí)隨地推送到學(xué)生微信，學(xué)生也隨時(shí)隨地接受到老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）課堂測(cè)驗(yàn)方便。課前可以準(zhǔn)備好課堂上要測(cè)驗(yàn)的題，在課堂中發(fā)送融入PPT中的習(xí)題，可限時(shí)間也可不限，隨時(shí)講課，隨時(shí)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后就有結(jié)果，教師端可以看到數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）創(chuàng)新的師生互動(dòng)。具有彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等功能，即使是大班教學(xué)也能保證人人都能發(fā)言。

（4）完善的作業(yè)題型。含有主客觀題、投票題，附件作答、拍照上傳、語(yǔ)音回復(fù)等多種提交作業(yè)的方式，可以滿足不同作業(yè)的需求。

（5）全景的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。雨課堂提供整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，課前→課堂→課后，每一步的教學(xué)數(shù)據(jù)都可以看得見(jiàn)。

1.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，通常是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有明確的分工，也有各自的角色，而分工及角色會(huì)因?qū)W習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)而不斷輪換。在整個(gè)課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，分配項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)分配的任務(wù)，利用所學(xué)的知識(shí)，解決項(xiàng)目中的問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不關(guān)注學(xué)習(xí)者通過(guò)某種固定的方法來(lái)解決問(wèn)題，而更強(qiáng)調(diào)小組之間的合作以及學(xué)習(xí)者在試圖解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互分享所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。

2 基于雨課堂的“Excel高級(jí)應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)

2.1 “Excel高級(jí)應(yīng)用”課程特點(diǎn)

“Excel高級(jí)應(yīng)用”更注重實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合大量的示例和具體的案例資料來(lái)分析Excel在經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際應(yīng)用，并把Excel強(qiáng)大的函數(shù)運(yùn)算功能運(yùn)用到企業(yè)戰(zhàn)略與日常經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新之前，傳統(tǒng)的教學(xué)一直采用“課堂講解＋課后練習(xí)”的教學(xué)模式，這完全阻礙了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變迫在眉睫，建設(shè)“Excel高級(jí)應(yīng)用”課程教學(xué)資源，這樣學(xué)習(xí)者利用雨課堂平臺(tái)可以很方便的進(jìn)行課前和課后學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式學(xué)習(xí)，這樣極大的提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。

2.2 “Excel高級(jí)應(yīng)用”資源建設(shè)

課程資源建設(shè)包括課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等。主要通過(guò)PPt、Word、Excel、Camtasia Studio等軟件來(lái)制作課程教學(xué)資源。對(duì)于難度大的內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)置學(xué)習(xí)向?qū)?，?duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)可以用圖表的形式進(jìn)行對(duì)比，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法為學(xué)習(xí)者布置任務(wù)，有利于學(xué)習(xí)者更快的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力。

2.3 “Excel高級(jí)應(yīng)用”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

為提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果，將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)模塊。

（1）課前活動(dòng)

教師提前制作好相應(yīng)的教學(xué)資源（課件，微視頻，試題庫(kù)等）配套資源，電腦上安裝雨課堂，PPT中就有雨課堂插件，可以一鍵發(fā)布這些資源到雨課堂。學(xué)生只要通過(guò)微信頁(yè)面就能進(jìn)入雨課堂，雨課堂中有分組的功能，教師可指定分組，也可隨機(jī)分組。學(xué)生進(jìn)入雨課堂可以看到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，以分組的形式來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自學(xué)中遇到的問(wèn)題發(fā)布到討論區(qū)，與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，未解決的問(wèn)題可在課堂中再次進(jìn)行討論。

（2）課中活動(dòng)

課堂中，教師打開(kāi)ppt課件，通過(guò)微信掃碼開(kāi)啟雨課堂授課，手機(jī)變身遙控器，教師可自由在教室中走動(dòng)。教師可以開(kāi)啟彈幕功能，學(xué)生可隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。也可以課中進(jìn)行隨堂測(cè)試，對(duì)于答題最快最準(zhǔn)的學(xué)生給予紅包獎(jiǎng)勵(lì)。在講授時(shí)也可以使用隨機(jī)點(diǎn)名功能，讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，這樣提高了課堂的緊張度。課堂中通過(guò)具體案例，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作完成，每一小組派一名成員對(duì)各自小組的問(wèn)題及意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)布到討論區(qū)，教師觀察并對(duì)各小組進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。最后需要對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)包括小組內(nèi)部進(jìn)行自評(píng)，小組間進(jìn)行互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)。

（3）課后活動(dòng)

課后活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。每個(gè)小組在課后要對(duì)各小組成員和老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思與總結(jié)，并上傳到雨課堂。學(xué)生通過(guò)總結(jié)和反思，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。為進(jìn)一步深化知識(shí)，教師可以在雨課堂上給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可在討論區(qū)進(jìn)行討論和分享，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，教師可以在雨課堂中記錄自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和心得筆記，只有不斷的總結(jié)與反思，教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。

2.4 基于雨課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

為了檢驗(yàn)基于雨課堂的項(xiàng)目式教學(xué)的成效，將這種模式應(yīng)用到三亞學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《Excel高級(jí)應(yīng)用》課程，實(shí)踐對(duì)象分別為一班64名學(xué)生和二班70名學(xué)生。一班學(xué)生利用雨課堂教學(xué)，二班傳統(tǒng)課堂教學(xué)，詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程如下。

（1）課前自主學(xué)習(xí)。課前教師將制作好的教學(xué)資源，如：課件，微視頻，試題庫(kù)等上傳到雨課堂平臺(tái)。教師用雨課堂給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)微信登錄雨課堂平臺(tái)查看學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師上傳測(cè)試題資源，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課前測(cè)試，教師可通過(guò)雨課堂看到測(cè)試結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師在討論區(qū)發(fā)布要討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

（2）課堂中項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)。雨課堂中有學(xué)生分組的功能，教師提前將實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行分組，每8人一組，共8組，各小組抽選一個(gè)案例進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題以及組織組間和組內(nèi)的討論，并進(jìn)行課堂的總結(jié)。

（3）課后的延伸學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要把課堂中其他組員以及教師的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)與反思通過(guò)雨課堂平臺(tái)上傳到討論區(qū)；教師布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)并設(shè)置上交作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)雨課堂平臺(tái)查看教師布置的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)。

3 應(yīng)用實(shí)際效果分析

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基于雨課堂平臺(tái)的課堂教學(xué)取得了一定的效果。對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)班，在傳統(tǒng)課堂上課的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效果不太理想，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥，又因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)，缺少師生交互，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；而使用雨課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，因教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生情況并及時(shí)做教學(xué)調(diào)整，所以學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

為了進(jìn)一步準(zhǔn)確的驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，88%的學(xué)生支持這種教學(xué)模式，94%的學(xué)生比較喜歡基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。絕大數(shù)學(xué)生對(duì)教師提供的課程教學(xué)資源給予了好評(píng)。因雨課堂平臺(tái)功能較全面，設(shè)計(jì)也比較人性化，90%學(xué)生喜歡使用雨課堂平臺(tái)。

上述結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生還是很適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式，不僅能做到課堂交流互動(dòng)，而且課前、課后學(xué)習(xí)資源使用方便，使用雨課堂平臺(tái)更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)者獲取資源的途徑也越來(lái)越多。教師使用雨課堂平臺(tái)，建設(shè)課程資源，開(kāi)展以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)分為課前自主學(xué)習(xí)、課中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)延伸三個(gè)階段。因?yàn)檎n前、課中、課后每一步的教學(xué)數(shù)據(jù)都清晰可見(jiàn)，教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且也提高了學(xué)生實(shí)操能力和協(xié)作能力，同時(shí)這種先進(jìn)的教學(xué)模式也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。