《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題及解決對策

邢怡 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系

高等職業(yè)院校大部分學(xué)生對《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)興趣普遍較低，原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生計算機(jī)知識儲備不均衡

高等職業(yè)學(xué)校中來自城市中職或高中的學(xué)生在原來的學(xué)校已修過計算機(jī)信息課程，或者隨著家用電腦的普及，大部分學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程有一定了解。例如能夠掌握一種以上的輸入法，能夠正確開關(guān)機(jī)，能夠?qū)ξ臋n進(jìn)行簡單排版、制作文稿；會上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)電子郵件等，極少部分學(xué)生甚至更為熟練，除了計算機(jī)文檔操作及應(yīng)用，可以安裝計算機(jī)操作系統(tǒng)，排除一些簡單的計算機(jī)故障等。相反少部分學(xué)生因地處偏遠(yuǎn)山區(qū)或家庭經(jīng)濟(jì)原因極少接觸過計算機(jī)，或?qū)τ嬎銠C(jī)的使用不熟練。

2.學(xué)生重視專業(yè)課程，輕視基礎(chǔ)課程

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對專業(yè)課程的重視度較高，而相對輕視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；同時許多學(xué)校在教學(xué)安排中對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時數(shù)也因?qū)I(yè)課課時安排有減少的趨勢。這樣一來，課時減少，教師授課緊跟著教學(xué)進(jìn)度，許多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)內(nèi)容難以完整講授。同時，學(xué)生由于老師進(jìn)度太快無法充分消化吸收所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生了教與學(xué)的矛盾。

針對以上問題，可以采取以下對策：

1.基礎(chǔ)知識多涉及，強(qiáng)化理解運(yùn)用

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要從計算機(jī)基礎(chǔ)知識的鍵盤及輸入法教學(xué)開始入手，特別是計算機(jī)的進(jìn)制及漢字編碼的轉(zhuǎn)換的教學(xué)尤為重要，很多學(xué)生對其原理和方法尤為不能理解。通過基礎(chǔ)知識的積累，強(qiáng)化了《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識體系的認(rèn)知，為學(xué)生和教師完成下一步的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.操作方式多角度，注重知識遷移

計算機(jī)操作有多種方法如菜單、鍵盤快捷鍵方式、快捷菜單方式、按鈕圖標(biāo)等等。 比如說word啟動的方式可以總結(jié)出5種， 如利用左鍵雙擊桌面word快捷方式圖標(biāo)；右鍵單擊桌面word快捷方式快捷菜單打開；右鍵單擊桌面，單擊快捷菜單中的“新建”/“Microsoft word文檔”；在開始菜單左鍵單擊“Microsoft word”應(yīng)用程序；從運(yùn)行對話框，輸入“WinWord”命令啟動word應(yīng)用程序；同樣啟動EXCEL、PowerPoint應(yīng)用程序，也可按上述方式總結(jié)出幾種方式。教師即減少了理論講解的過程，同時也增進(jìn)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。又例如OFFICE應(yīng)用程序中word、EXCEL、PowerPoint工作界面相似，菜單結(jié)構(gòu)相同?；臼菍⒐δ芟嗤拿顨w納在同一菜單里面，如“新建”、“打開”、“保存”、“關(guān)閉”、“打印”等命令都?xì)w在“文件”菜單中。這樣減少了重復(fù)教學(xué)同時便于學(xué)生進(jìn)行歸納記憶和操作。

3.使用項目式教學(xué)，注重角色扮演

學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)理論興趣不足，自然對計算機(jī)應(yīng)用操作也停留在表面，只是簡單模仿教師的操作。而WORD、EXCEL、PowerPoint應(yīng)用程序的內(nèi)容與今后的實際工作聯(lián)系緊密，必須在課堂實踐中積累經(jīng)驗，嘗試和體驗不同工作環(huán)境，在解決工作的實際問題過程中學(xué)習(xí)新知識。這需要我們《計算機(jī)基礎(chǔ)》的授課教師在選取教學(xué)案例時，要結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建與高職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作環(huán)境，傳授與專業(yè)知識相關(guān)能夠與實際工作緊密聯(lián)系的實用案例。這樣才能夠讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情——引入項目式教學(xué)。例如針對學(xué)前教育的學(xué)生，在項目式教學(xué)中選取與學(xué)前教育相關(guān)的知識或案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幼兒工作的環(huán)境，針對幼兒喜愛動畫的特點(diǎn)在PowerPoint演示文稿中可讓學(xué)生制作色彩鮮明的動態(tài)幼兒識字卡片，通過運(yùn)用多媒體將文字、圖像、聲音、動畫等多種元素組織起來，將抽象的文字表達(dá)替換為幼兒能夠理解的動漫形式，滿足幼兒的感官刺激，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)?；蛘哌M(jìn)一步在PPT自定義動畫中通過靈活使用觸發(fā)器實現(xiàn)交互式操作，與幼兒進(jìn)行互動，誘導(dǎo)學(xué)生參與到認(rèn)字啟蒙過程中來，增強(qiáng)幼兒記憶的能力，培養(yǎng)幼兒早期識字能力。

綜上所述，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，OFFICE應(yīng)用軟件多，知識點(diǎn)多而細(xì)小，老師不可能面面俱到，但只要我們善于總結(jié)歸納，盡量做到：基礎(chǔ)知識多涉及，強(qiáng)化理解運(yùn)用；操作方式多角度，注重知識遷移；使用項目式教學(xué)，注重角色扮演，很多教學(xué)中的問題就會迎韌而解。