小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的養(yǎng)成方法分析

邱華路 遵義市紅花崗區(qū)第十四小學(xué)

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有著重要作用。在日常生活中，計(jì)算也有著廣泛的應(yīng)用，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)能夠?yàn)槠渖顜?lái)更多便捷。就學(xué)習(xí)層面而言，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生注意力與記憶力的全方面培養(yǎng)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的靈敏程度。

2 如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)估算、口算能力

2.1 口算能力練習(xí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，口算訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)?？谒憔毩?xí)的開(kāi)展能夠?yàn)橹蟮墓P算做好準(zhǔn)備，學(xué)生的筆算計(jì)算大多需要對(duì)大數(shù)值進(jìn)行分解，這就需要運(yùn)用到口算的相關(guān)知識(shí)，只有學(xué)生口算能力過(guò)關(guān)才能夠保證筆算的正確性。在口算練習(xí)中，教師需要保證練習(xí)時(shí)間的固定性，幫助學(xué)生對(duì)20之內(nèi)的加減乘除有熟練的掌握，同時(shí)能夠熟練背誦乘法口訣表。值得注意的是教師需要對(duì)口算訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行把握，避免練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，通常來(lái)說(shuō)在每節(jié)數(shù)學(xué)課上教師只需要為學(xué)生留有5分鐘練習(xí)時(shí)間，通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)此以往的練習(xí)，就能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容掌握非常熟練。大量教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)階段性練習(xí)后，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)谒阌休^好的掌握，思維反應(yīng)能力也有了大幅提升，很多口算題目都可以做到答案的脫口而出。此外，教師還需要重視教學(xué)方法的多樣性，讓口算練習(xí)具有更強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中可以借助游戲的形式展開(kāi)口算練習(xí)，例如口算搶答、口算接龍等，通過(guò)不同形式口算訓(xùn)練的展開(kāi)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升口算能力，多樣化的教學(xué)形式還有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2 估算能力練習(xí)

估算同樣是計(jì)算的重要基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生估算能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生如果能夠在正式計(jì)算前對(duì)題目進(jìn)行估算，就能夠?qū)Y(jié)果的范圍有大致了解，在計(jì)算后就能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)行判斷，提升計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如，某單位組織員工春游，其中有61人去爬山，有53人去游泳，有42人在休息，問(wèn)出游人數(shù)共計(jì)多少？在計(jì)算這一題目時(shí)學(xué)生就可以采用去尾估算法先進(jìn)性估算，得到的結(jié)果為150，在計(jì)算之后學(xué)生就可以通過(guò)與估算值的對(duì)比來(lái)驗(yàn)證答案的正確性。所以，教師需要重視日常教學(xué)中估算練習(xí)的開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握正確的估算方法，并在練習(xí)中提升學(xué)生估算水平。

3 如何完成計(jì)算理論與法則的教學(xué)

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是采用機(jī)械記憶的方法來(lái)學(xué)習(xí)公式，這就使得很多學(xué)生無(wú)法正確使用公式。教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。機(jī)械式教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)遷移能力的匱乏，對(duì)計(jì)算算理認(rèn)識(shí)不足，在應(yīng)用上就出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生的計(jì)算能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升，為了解決這一問(wèn)題，教師需要對(duì)理論與法則的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

3.1 理論結(jié)合實(shí)踐

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果能夠做到主動(dòng)思考就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層理解，教師在教學(xué)中如果僅僅簡(jiǎn)單的向?qū)W生講解原理結(jié)果，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶不清晰，很容易遺忘。這就需要教師在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考獨(dú)立探究，為學(xué)生的思考留有空間。例如教師在講解進(jìn)位加法時(shí)，可以將式子8+5=？寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行自主計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法含義的理解，但是有些學(xué)生計(jì)算出了答案但是卻沒(méi)有理解進(jìn)位的含義。為了讓學(xué)生完全掌握進(jìn)位加法的相關(guān)知識(shí)，用“湊十法”進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，教師就可以借助教具完成教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備的算術(shù)棒8個(gè)擺成一排，再拿5個(gè)算術(shù)棒另成一排，學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)就能夠得到正確答案。這時(shí)候教師就可以教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生將第二排的小棒拿出兩個(gè)放在第一排，這時(shí)兩排的小棒數(shù)量分別為10和3，自然而然的得到答案。在此之后，教師可以在黑板上寫出一系列題目，讓學(xué)生用湊十法進(jìn)行計(jì)算，并探索規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)理論。

3.2 借助實(shí)際展開(kāi)教學(xué)

教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)法則時(shí)，很多學(xué)生都在計(jì)算法則關(guān)系的理解上出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)教師就可以借助生活中的實(shí)際場(chǎng)景幫助學(xué)生加深知識(shí)理解。例如在對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以借助生活中常用的人民幣展開(kāi)教學(xué)，用人民幣之間10倍的單位換算關(guān)系讓學(xué)生了解小數(shù)點(diǎn)位置的重要性，并掌握小數(shù)學(xué)在不同位置之間所存在的換算關(guān)系。因此，教師在數(shù)學(xué)法則教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于從生活中找出相關(guān)案例，并將其應(yīng)用在教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與有效性。

4 數(shù)學(xué)計(jì)算中習(xí)慣的養(yǎng)成

4.1 審題習(xí)慣

在解答計(jì)算題目時(shí)首先要明確題目的問(wèn)題是什么，因此在教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是由于審題不認(rèn)真而導(dǎo)致的結(jié)果錯(cuò)誤，通常包括題意理解錯(cuò)誤，運(yùn)算符號(hào)計(jì)算錯(cuò)誤等。學(xué)生在完成計(jì)算題目時(shí)只有審題正確才能保證正確的運(yùn)算，教師在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的審題能力，并指導(dǎo)學(xué)生按照要求完成題目計(jì)算，這就能夠在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。

4.2 驗(yàn)算習(xí)慣

驗(yàn)算是保證計(jì)算答案正確性的重要方法，因此在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。通過(guò)驗(yàn)算學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，保證計(jì)算結(jié)果的正確性。通常來(lái)說(shuō)學(xué)生在完成計(jì)算后可以采用多種方法進(jìn)行驗(yàn)算，包括重算、逆算、估算等，這些方法都能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算結(jié)果正確性的檢驗(yàn)。如果驗(yàn)算出現(xiàn)與計(jì)算不同的結(jié)果，就需要對(duì)題目進(jìn)行重新計(jì)算，保證結(jié)果的正確性。驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提升學(xué)生計(jì)算題目的準(zhǔn)確性，還能夠幫助學(xué)生不斷端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

5 小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題分析

5.1 重視計(jì)算訓(xùn)練的層次性與針對(duì)性

學(xué)生在智力、接受能力等方面都存在一定差異，因此教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要重視計(jì)算訓(xùn)練的層次性。換言之，在練習(xí)布置時(shí)應(yīng)當(dāng)具有層次性，將題目分為基礎(chǔ)題、發(fā)展題兩類，讓不同層次的學(xué)生都能夠在練習(xí)中得到提升。只有增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生更快的將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，并將其靈活運(yùn)用在生活與學(xué)習(xí)中。

5.2 重視錯(cuò)題整理

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣將會(huì)對(duì)能力的發(fā)展大有助益。在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)題，將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行匯集整理并展開(kāi)專題分析討論，找出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，為學(xué)生錯(cuò)誤的避免提供幫助。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可以對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行整理并自主分析，不斷提升自身計(jì)算能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。因此教師需要重視計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展，在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)模式，為計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展提供更多幫助，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的提升。