化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識初探

摘 ?要：隨著新課程改革政策的實(shí)施，化學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中更加注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過“問題”的提出和解決來激發(fā)學(xué)生們的求知欲和好奇心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) ?問題意識

本文將全面的分析化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義以及現(xiàn)狀，盤點(diǎn)在學(xué)生問題意識培養(yǎng)的過程中所遇到的困難，結(jié)合實(shí)際情況提出培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效措施，從老師和學(xué)校的角度出發(fā)，來分析提高學(xué)生問題意識需要做出的改變。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題

化學(xué)是初中階段一門非常重要的學(xué)科，但是因?yàn)榛瘜W(xué)出現(xiàn)的時間相較于其他學(xué)科較晚，又因?yàn)閷W(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，所以在化學(xué)的教學(xué)過程中，對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。

所謂的問題意識也就是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些疑惑的、難以解決問題時產(chǎn)生的一種懷疑、焦慮、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)的本質(zhì)就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的動力，問題意識能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)到化學(xué)的快樂，從而愛上化學(xué)。

二、化學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)問題情境就是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并不一定是學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定感情反應(yīng)，能夠使其主動積極構(gòu)建性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的燃燒》這一章節(jié)，根據(jù)火柴擺放的方式不同熄滅的時間也不同設(shè)定教學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生們做完教學(xué)示范之后，可以讓幾名學(xué)生來模仿老師的實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，之后順勢提出問題，來激發(fā)學(xué)生們對問題的答案進(jìn)行思考。

（二）營造民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生們勇敢的提出問題

在我市傳統(tǒng)教學(xué)方式中，采用的是老師在講臺上講述知識點(diǎn)，學(xué)生在位置上聽課并記筆記來達(dá)到教學(xué)效果，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生才是課堂主體的關(guān)鍵點(diǎn)。老師在課堂上缺乏和學(xué)生情感上的交流，老師不能夠及時地感受到學(xué)生們對于本節(jié)化學(xué)課程的反應(yīng)，學(xué)生們也不能及時向老師反映自己的不理解不懂的地方，師生情感交流的不到位，是學(xué)生產(chǎn)生抵制心理最根本因素。想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就需要老師和學(xué)生共同營造民主、和諧的課堂氣氛，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更加的輕松、自由，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性也自然而然地得到培養(yǎng)，學(xué)生們也就自然而然地能夠勇敢提出問題。

（三）重視習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識

很多初中化學(xué)老師在教學(xué)過程中沒有充分地意識到習(xí)題聯(lián)系的重要性，習(xí)題是為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而出現(xiàn)的作業(yè)模式，是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中最主要的部分。習(xí)題有很高的應(yīng)用性，能夠幫助學(xué)生們將課本上的化學(xué)知識和生活實(shí)際中的很多場景結(jié)合起來，不僅能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。除此之外，課后習(xí)題的練習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生們的斗志力，讓學(xué)生在做題的過程中遇到難題時能夠主動思考并克服難題，在不斷地練習(xí)過程中，讓學(xué)生們在獲得做題技巧的同時還能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受到成功的喜悅，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

（四）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題

初中的學(xué)生們正處于一個活潑好動的階段，如果只是一味地進(jìn)行理論知識教學(xué)，學(xué)生們不僅會感到枯燥無味，還可能會對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，所以初中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意爭取利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)生問題意識培養(yǎng)的目的。在《水與金屬鈉》以及《二氧化碳和澄清石灰水》《蒸發(fā)》等實(shí)驗(yàn)中，有很多學(xué)生們在課上的學(xué)習(xí)過程中沒有注意到的細(xì)節(jié)，比如打開試劑瓶后，為什么要將蓋子倒放，或者是蒸發(fā)的過程中為什么要將液體蒸發(fā)出現(xiàn)明顯顆粒后就可以停止了。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己所發(fā)現(xiàn)的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的小問題，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對老師和學(xué)校的要求

學(xué)生和學(xué)生之間也是可以進(jìn)行只是交流的，學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生尋求幫助，模仿學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了通過自主建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的外，還可以通過和自己的同學(xué)溝通來解決自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。在進(jìn)行合作交流和知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程中，學(xué)生們不同思維之間的碰撞，能夠迸發(fā)出很多思維靈感，來引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在我市的化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在課堂教育上，對學(xué)生們的課余時間不能夠很好的規(guī)劃和利用，而大部分學(xué)校的課堂時間的只有四十五分鐘，是十分有限的。除此之外，化學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，如果對上一章節(jié)的化學(xué)要點(diǎn)沒能很好地掌握，那么在本本章節(jié)的講解中可能就不能理解，出現(xiàn)“掉隊(duì)”的現(xiàn)象。學(xué)校在排課的過程中要注意每節(jié)化學(xué)課的時間間隔，給學(xué)生們留下充足的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間，老師要有固定的辦公地點(diǎn)，以方便讓學(xué)生們在課下學(xué)習(xí)遇到問題是能夠及時得到解答。

結(jié)語

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個非常漫長的過程，需要每一位老師的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的目標(biāo)，老師不僅要在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，還要從自身做起，以身作則，給學(xué)生們樹立榜樣，全方位的培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。

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作者簡介

吳燕瑜（1988.1—），女，漢族，籍貫：福建南安，大學(xué)本科，二級教師，南安市寶蓮中學(xué)，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育。

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